Construcción del número en el niño

Construcción del número en el niño

Citando el enfoque de “La teoría del número de Piaget” donde el número es una estructura mental que construye cada niño y esta se hace mediante la adición repetitiva de 1, también Piaget estudió científicamente dos teorías que trataban de explicar de donde proviene el conocimiento por una lado era EL EMPIRISMO y por el otro EL RACIONALISMO, a lo que Piaget vio que las dos teorías eran importantes pero se inclino por el racionalismo, por lo que todos sus estudios fueron con el deseo de probar lo inadecuado del empirismo. Por lo anterior el aprendizaje óptimo lo veía por medio del razonamiento así como sus métodos y tareas.

La conservación de cantidades numéricas, es la capacidad para deducir (por la razón) que la cantidad de objetos permanece igual aunque modifiquemos la forma empírica en que se encuentran.

Piaget pone como base dos conocimientos: el conocimiento físico es el conocimiento exterior (fuente externa) y para la abstracción de estas propiedades lo nombro abstracción empírica de los objetos en base a sus propiedades físicas observables (color, forma, peso, etc.) y el niño se limita a observar solo una cualidad visible del objeto ignorando las demás y por otra parte el conocimiento lógico-matemático (fuente interna) y para la abstracción de esta propiedad lo nombre abstracción reflexionante, implica la construcción de relaciones por parte del niño y este conocimiento no es observable.

Para Piaget el niño establece dos relaciones al número, ambas por la abstracción reflexionante, el orden y la inclusión jerárquica. Para el orden se refiere a la capacidad del niño de dar un orden especifico para contar los objetos de un conjunto y así mediante este orden evitar saltar y no contar un objeto o contrario y contarlo más de una vez por lo que esta capacidad se desarrolla y aumenta según la edad y para la inclusión jerárquica se refiere a incluir mentalmente que dentro del dos está el uno, del tres está el uno y el dos y así sucesivamente.

Existe un conocimiento social el cual se enseña por transmisión social y muy cotidianamente es como se le enseña al niño a contar y como ejemplo es que el 25 de diciembre se celebra la navidad, que el árbol se llame “árbol”, forma de saludar y este tipo de conocimiento es arbitrario ya que una fecha puede ser motivo de navidad en un lugar y en otro no, un árbol sea llamado diferente en otra parte y la forma de saludar cambie según culturas. Pero en numeros se puede enseñar a un niño la respuesta correcta de 2 + 3, pero no puede enseñárseles directamente la relación que subyace a esta adición por lo que esto se aprende por el conocimiento lógico-matemático.

Por ultimo la duda de cómo son capaces los niños logran conservar el numero, esto es cuando el niño logra construir mentalmente una estructura lógica-matemática en la

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