Constructivismo Social
Enviado por YuriYuri • 30 de Octubre de 2012 • 2.909 Palabras (12 Páginas) • 560 Visitas
Más allá de la teoría: El Aprendizaje Cooperativo:
El CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
El modelo educativo para la Generación N
Dr. Ramón Ferreiro, Ph.D.
Nova Southeastern University
rferreír@nova.edu
El Constructivismo es una respuesta histórica a los problemas del hombre y la
mujer de hoy ante la avalancha extraordinaria de información y la presencia y
empleo cada vez más extendida de las tecnologías de la Informática y de
comunicación que facilitan y promueven el empleo de la información, a veces
indiscriminado, superficial y limitado.
En una época caracterizada por lo antes planteado: las nuevas tecnologías y la
explosión de información científica, técnica y cultural más que tratar de que el
alumno la asimile toda, que es imposible, la preocupación se enfoca hacia cómo
hacerlo comprenderla, más aún, cómo debe hacerlo, localizarla, seleccionarla,
procesarla crítica y creativamente, así como presentarla de modo comprensible
por una u otra vía. En otras palabras el énfasis está en saber hacer, en saber
procesar información y construir su conocimiento, para en sucesivas
aproximaciones poder comprender y explicar, cambiar y transformar, criticar y
crear.
Los antecedentes del paradigma constructivista se encuentran en los trabajos de
Lev S. Vigotsky (1896-1934) y de Jean Piaget (1896-1980) y tiene un marcado
énfasis en una búsqueda epistemológica sobre cómo se conoce la realidad, cómo
se aprende, en otras palabras, la génesis y desarrollo del conocimiento y la
cultura.
A diferencia de otros paradigmas psicológicos, el constructivismo muy de acuerdo
con las nuevas tendencias de la ciencia, constituye un área de estudio multi e
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interdisciplinarios, ya que en su “construcción” han colaborado investigadores de
numerosos disciplinas como s o n matemáticos, biólogos, lógicos, lingüista,
filósofos, pedagogos y otros, que durante más de 60 años han ido aproximándose
a un criterio hoy generalizado y aceptado como constructivista.
¿SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO?
Se puede descubrir y/o construir el conocimiento, ¿sí o no? Según la respuesta a
esta pregunta se fundamenta o no la concepción constructivista de la educación,
la enseñanza y el aprendizaje.
Si se dan conocimientos acabados a los niños, éstos nunca se perciben así
mismos como capaces de elaborar sus propias ideas, las cuales aunque
parcialmente correctas o bien incorrectas pueden tener un cierto valor funcional y
formativo. Además se inhibe la búsqueda, la confrontación, el movimiento de
ideas, la hipotetización, la imaginación, la fantasía y el error. Pero si además de lo
anterior se pide una sola respuesta en clase y en los exámenes, la dada por el
maestro, la que “viene en el libro” se está limitando por no decir castrando la
potencialidad de todo alumno ha participar activamente en la construcción de su
conocimiento.
Si el anterior es el enfoque prevaleciente la ciencia se concibe como un sistema
cerrado, acotado en el tiempo de una vez y para siempre, de verdades para
aceptar y repetir.
De lo contrario, de concebirse la ciencia como sistema abierto y al maestro como
un mediador entre el grupo de alumnos y el conocimiento, el niño puede y necesita
descubrir y construir su nociones y todo lo antes planteado, la búsqueda, la
hipotetización, la fantasía y hasta el error tienen implicaciones pedagógicas
importantes, para aprender y lo que es más importante para desarrollarse.
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El constructivismo trata de responder cómo se adquiere el conocimiento
considerando a éste no en su aceptación estrecha: información, sino también en
cuanto a capacidades, habilidades y hábitos; métodos, procedimientos y técnicas
y lo que es tan importante como lo anterior: actitudes, valores y convicciones.
Para la teoría constructivista si importante es el cómo se adquiere el contenido de
enseñanza también lo es cómo se pasa de un estado de conocimiento inferior a
otro de orden superior, más aún cómo se forman las categorías del pensamiento
racional.
El constructivismo se plantea el desarrollo personal haciendo énfasis en la
actividad mental constructiva, actividad auto constructiva del sujeto para lo cual
insiste en lograr un aprendizaje significativo mediante la necesaria creación de
situaciones de aprendizaje por el maestro que le permiten a los alumnos una
actividad
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