Correlación de inteligencia emocional con bienestar psicológico y rendimiento académico en alumnos de licenciatura
Enviado por Yahir Saul Hernandez Galindo • 10 de Octubre de 2019 • Tutoriales • 731 Palabras (3 Páginas) • 132 Visitas
Nombre le la investigación | Año de realiza-ción | Hipótesis u objetivos de investigación | Metodología | Instrumentos utilizados | Resultados principales |
Correlación de inteligencia emocional con bienestar psicológico y rendimiento académico en alumnos de licenciatura. | 2015 | ¿Qué grado de correlación encontraremos entre las escalas de inteligencia emocional y de bienestar psicológico? y, en caso de estar correlacionadas, ¿predecirán el rendimiento académico de los alumnos de licenciatura? | Se basa en las teorías de Goleman, Mayer y Salovey. | Estudio tipo encuesta transversal, descriptiva y observacional.
| el mayor rendimiento académico no parece estar necesariamente asociado al bienestar psicológico subjetivo de los alumnos, ni a las dimensiones de optimismo, reconocimiento de logro y autoestima (PIEMO), lo cual difiere de lo reportado por Bachard2, Vela3, Newsone, Day y Catano4, entre otros, que describen que la inteligencia emocional se suma a las habilidades cognitivas como un predictor del logro escolar. En este sentido se observa que por lo menos las escalas de optimismo, reconocimiento de logro y autoestima del PIEMO no son aplicables en esta generalización. Una problemática en los instrumentos de evaluación es que cada autor evalúa y crea sus propios criterios y constructos conceptuales para fundamentar las medidas psicométricamente válidas de los test. |
Nombre le la investigación | Año de realiza-ción | Hipótesis u objetivos de investigación | Metodología | Instrumentos utilizados | Resultados principales |
Inteligencia Emocional y Rendimiento Escolar: estado actual de la cuestión. | Recibido octubre 2007 Aprobado febrero 2009 | Desarrollar al máximo las capacidades y habilidades de los estudiantes, así como compensar los aspectos más deficitarios que presentan, además de contribuir al desarrollo integral de la personalidad del alumnado y el desarrollo humano. | Se basa principalmente en la teoría de Goleman. Además, trabaja con el modelo de Mayer y Salovey en cuyo modelo considera la IE una habilidad mental. En el modelo de Mayer y Salovey se basa en identificar caras de las emociones | Implementar programas de educación emocional que se integra en los curriculares. | La IE incrementa progresivamente en los centros educativos y de los profesores, la conciencia de que la adquisición de conocimientos meramente académicos no es suficiente para conseguir el éxito escolar, así como las complicaciones educativas que tiene a considerar los aspectos emocionales en las aulas sobre todo en lo que respeta al bienestar emocional, el rendimiento académico de los estudiantes y la mejora de la convivencia escolar. |
Nombre le la investigación | Año de realiza-ción | Hipótesis u objetivos de investigación | Metodología | Instrumentos utilizados | Resultados principales |
El rendimiento académico: Concepto, investigación y desarrollo | 2014 | - ¿Por qué el esfuerzo no es tan valorado en los estudiantes? - ¿Hacer esfuerzo sin tener aptitudes llevará a los estudiantes a un fracaso? -Encontrar las variables que afectan el desempeño | Estudio observacional, exploratorios, descriptivos y correlacionales, estudios explicativos. | Las percepciones que se tienen al hacer (test) a los alumnos son positivas ya que también ellos se dan cuenta en qué están fallando. La importancia de que el alumno presente aptitudes y actitudes para su desarrollo académico lo beneficiará siempre y cuando el área en el que este se desempeñe sea de su fortaleza y esté motivado para hacerlo. Los mismos factores que pueden afectar el rendimiento del alumno en la escuela, si se tiene un buen control de estos, el mismo alumno puede ser sujeto y objeto de su propia formación para disminuir el índice de deserción. El clima social como un factor importante ya que en éste el estudiante debe sentir cómodo para formar su personalidad y carácter, de no ser así el alumno generará acciones opuestas a las que se pretende. | |
Nombre le la investigación | Año de realiza-ción | Hipótesis u objetivos de investigación | Metodología | Instrumentos utilizados | Resultados principales |
Factores que influyen en el desarrollo y rendimiento escolar de los jóvenes de bachillerato | 2016 | El objetivo de este estudio fue analizar las variables que influyen en el aprovechamiento escolar de los jóvenes. | La muestra fue de 250 estudiantes regulares de nivel medio superior. | Batería de pruebas para medir autoeficacia, autodeterminación, autorregulación, aspectos del contexto escolar y familiar, y espiritualidad | Se estimaron estadísticas univariadas, se calcularon índices y se probó un modelo de ecuaciones estructurales en el que se formaron 2 factores: desarrollo positivo del joven y recurso institucional familiar. La variable de contexto escolar tuvo una influencia directa en el factor familiar y este, a su vez, en el desarrollo positivo del joven, el cual afectó directamente al promedio de los alumnos. |
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