DECÁLOGO PARA MEJORAR LA DETECCIÓN TEMPRANA E INTERVENCIÓN EN CASOS DE DIFICULTADES DE LA COMUNICACIÓN

DECÁLOGO PARA MEJORAR LA DETECCIÓN TEMPRANA E INTERVENCIÓN EN CASOS DE DIFICULTADES DE LA COMUNICACIÓN.

Mónica González

Ximena Llerena

1. Una adecuada observación nos dará mucha información sobre las señales alarmantes.

1. Observar los gestos (declarativos y protoimperativos) que realizan los niños y las niñas.
2. Observar el esquema de interacción que tiene con la familia (gestión de peticiones, espacios y tiempo).
3. Observar el desarrollo motor y como este acompaña a la comunicación.
4. Observar las comunicaciones intencionales en triangulación (relaciones niño-adulto-objeto).
5. Observar los comportamientos y la comunicación que se presenta el niño o niña en diferentes contextos.

1. Valorar los ritmos de desarrollo, de la edad y las características individuales.

1. Ten en cuenta los hitos del desarrollo esperados según la edad, pero recuerda que sirven como guía.
2. Valorar las diferencias individuales, sus maneras de expresión e interacción con los demás.
3. Respeta los ritmos, tiempos y momentos de cada niño.

1. El tiempo es importante cuando nos referimos al desarrollo del niño.

1. Al ver alguna señal de alarma es importante actuar.
2. No esperar “un diagnóstico” para intervenir.
3. Dar seguimiento a la evolución de la comunicación de niño o niña.

1. Los padres y profesores nos dan datos e información importante para poder comprender las dificultades presentes en los niños y niñas

1. Ir más allá de la primera descripción realizada por el informante.
2. Analizar los antecedentes de la comunicación del niño o niña.
3. Conocer a detalle los motivos de preocupación y las señales de alarma observadas por los padres y profesores.

1. Existen algunas herramientas para la detección y valoración de las dificultades en la comunicación.

1. Deben ser aplicadas e interpretadas por profesionales capacitados en el área.
2. Utilizar pruebas estandarizadas, válidas y confiables.
3. Deben ser adaptadas a la población para evitar sesgos culturales.

1. Recomendaciones de intervención para profesores con niños y niñas con dificultades de la comunicación.

1. Interactuar de manera que motive e incremente la frecuencia de intervenciones.
2. Plantear actividades que favorezcan el desarrollo lingüístico de todos los niños y niñas del aula.
3. Fomentar un clima de confianza y seguridad para la comunicación entre pares.
4. Alentar los esfuerzos e iniciativa del niño en el momento de la comunicación.

1. Recomendaciones de intervención para padres de familia con niños y niñas con dificultades de la comunicación.

1. Evitar alarmarlos, es mejor alentarlos a comenzar a trabajar en lo que sea necesario.
2. Proponer aprovechar las actividades diarias para enriquecer la comunicación del niño y niña, promoviendo espacios más participativos.

1. Evitar dejarse guiar por los siguientes estereotipos sobre los niños que presentan dificultades.

1. “Los niños con dificultades de la comunicación son menos inteligentes que el resto”.
2. “El fracaso escolar es frecuente en casos de dificultades de la comunicación”
3. “La inmadurez social es característica en los niños con dificultades de la comunicación”.

1. Las dificultades de la comunicación se presentan de distintas maneras y subtipos.

1. Trastorno del lenguaje, dificultades en la adquisición y uso del lenguaje en todas las modalidades (hablado, escrito, lenguaje de signos u otro).
2. Trastorno fonológico, producción fonológica que interfiere con la inteligibilidad del habla impidiendo la comunicación eficaz.
3. Trastorno de la fluidez, el tartamudeo aparece a partir de los 5 años.
4. Trastorno de la comunicación social, limitaciones de la comunicación para propósitos sociales.

1. Debemos recordar la importancia del...

1. Acompañamiento emocional y afectivo.
2. Valorar las habilidades e iniciativa del niño o la niña.
3. Apoyo académico y social.
4. Respeto de los intereses y características personales.
5. Fomentar la autonomía, libertad de elección y toma de decisiones.

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