DESARROLLO PSICOMOTOR
Enviado por JIMENAPATRICIA • 8 de Octubre de 2013 • 3.188 Palabras (13 Páginas) • 322 Visitas
Artículo especial
Resumen:
Se presenta una revisión de los tests de evaluación
del desarrollo psicomotor más empleados y el análisis
de las características de cada uno. Se definen términos
afines, con el objetivo de poner una puesta en común. Se
realiza una clasificación de los tests (de screening, diagnósticos
y de supervisión) y exámenes neurológicos. Se
aclara cuál es el objetivo de las distintas pruebas.
Palabras clave: Evaluación, desarrollo, lactantes.
Introducción
La evolución adecuada del proceso de crecimiento
y desarrollo no se realiza rígida ni estereotipadamente;
se basa en la indemnidad y maduración
normal del Sistema Nervioso Central
(SNC) y en la interacción del niño con su medio
ambiente, donde los afectos cumplen un rol preponderante.
1
La progresiva adquisición y perfeccionamiento
de funciones son tareas primordiales del SNC, por
lo que una perturbación del mismo es el signo más
trascendente de una disfunción.2
Hay variaciones individuales que dependen del
proceso de maduración del SNC y también de las
costumbres y características del macro y microambiente
facilitadoras o no del pleno desarrollo de las
potencialidades de cada niño.3
Para evaluar el crecimiento físico con mediciones
antropométricas existe unanimidad técnica
y metodologías definidas y simples. Respecto
a la evaluación del desarrollo, la situación es más
compleja.
En relación con la naturaleza del proceso en sí
hay controversias teóricas y metodológicas respecto
a la posibilidad de medición de algunos aspectos
cuali y cuantitativos y al empleo de instrumentos
diseñados y usados con más frecuencia.
Las valoraciones funcionales del desarrollo
psicomotriz son formas indirectas de examinar el
SNC. Para ello existen numerosas pruebas, todas
sustentadas en ítems similares derivados de diferentes
tests psicológicos y de desarrollo para
lactantes y niños preescolares.4
En esta oportunidad nos referiremos a instrumentos
de uso habitual elaborados para evaluar
bebés, desde su nacimiento hasta los dos años,
etapa descrita por J. Piaget como Período Sensorio-
Motriz.5
Definición de algunos términos4,6,7
Para mejor comprensión se definen algunos términos
empleados con frecuencia:
•Aprendizaje: proceso por el que se adquiere el
conocimiento de una cosa a través de la experiencia.
•Cognición: término más amplio que el de Inteligencia.
Comprende una sola función (por ejemplo:
la estrategia necesaria para facilitar el recuerdo);
la totalidad del SNC está involucrado en el
procesamiento de información (estimulación sensorial,
depósito en la memoria, respuestas eventuales).
Existen bases neuroquímicas o neurofisiológicas
de las funciones cognoscitivas y se deben considerar
los efectos de la cultura sobre la forma de
pensar o utilizar la inteligencia.
•Desarrollo: proceso progresivo caracterizado
por el incremento de funciones y su mayor
coordinación; se refiere a transformaciones globales
conducentes a adaptaciones cada vez más flexibles.
El conocimiento del neurodesarrollo embrio-
* HMIRS. Médica Pediatra Neonatóloga. Coordinadora Consultorio
de Neurodesarrollo e Intervención Temprana.
Itschapira@ciudad.com.ar
• 22 • Rev. Hosp. Mat. Inf. Ramón Sardá 2007; 26 (1)
nario y fetal humano proporciona una mejor comprensión
de aspectos anatómicos y funcionales del
SNC tanto del niño como del adulto.
•Desarrollo Intelectual: se refiere a los cambios
cualitativos, desde la concepción hasta el final
de vida, en el sistema de la inteligencia por factores
internos y externos que pueden facilitar, interferir
o mantener su curso.
•Experiencia: conocimiento adquirido a través
de la práctica, el uso y la percepción.
•Inteligencia: capacidad personal para resolver
un problema o situación nueva por medio del
pensamiento; se manifiesta cuando frente a una
dificultad, no se cuenta con ningún automatismo
preestablecido ni hábito y se descubre su solución
por un acto del pensamiento. Es la forma más
elevada o precisa de adaptación del organismo a su
medio, a su realidad; todas las acciones de orden
senso-motor y cognoscitivo tienden hacia un equilibrio,
por lo que no es un estado estático sino el
punto de partida para alcanzar formas superiores
de desarrollo (J. Piaget).
Según E. Pollitt,7 inteligencia es el denominador
común a todas las habilidades o facultades cognoscitivas:
atención, concentración, memoria, organización
perceptual, razonamiento, manejo de símbolos
y signos, habilidad numérica, etc.
•Inteligencia Sensorio-Motriz o Práctica
(IP): capacidad de resolver problemas sin evocaciones
simbólicas previas al lenguaje verbal. Se
logra a partir de la percepción, la actividad y los
movimientos.
•Medición de Inteligencia: se realiza con
pruebas psicométricas, similares a pruebas de
rendimiento, luego de los 4 años de vida; equivale
a Cociente Intelectual (CI), no a Cociente de
Desarrollo (CD).
•Memoria: es la conservación y evocación
de información adquirida por la experiencia.
Puede ser:
a. Explícita o declarativa: conocimientos transmitidos
por la palabra o la demostración.
b. Implícita o procedural: abarca actividades que
requieren entrenamiento corporal: reflejos
condicionados a estímulos, labores manuales,
práctica de deportes, etc.
•Mente: comprende todos los procesos psíquicos,
conscientes o inconscientes.
•Mental: equivale a Índice o Cociente de Desarrollo
(CD) de los diferentes baby-tests. Cuantifica
el nivel de rendimiento en tareas representativas
del repertorio infantil dentro de ese grupo de edad.
•Perfil de Desarrollo: se refiere a aspectos
cualitativos del desarrollo. Permite advertir el
desempeño de un niño en cada una de las áreas
evaluadas.
Marco teórico:1,8,9
Jean Piaget,5 eminente científico suizo, explica
que el
...