Diagnostico

DIAGNOSTICO

Del Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 131

El presente apartado aborda de una manera clara los resultados obtenidos a partir de la investigación diagnostica realizada en el Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 13. Con la finalidad de conocer cuáles son los principales problemas que se presentan en la institución.

“Problemas sociales: un problema social puede ser entendido como una situación social de desequilibrio, desajuste, desorganización o falta de armonía, o situación normal que, en su proceso de crecimiento, enfrenta una crisis que obliga a una reformulación radical. Los problemas sociales son aquellos que constituyen las cuestiones inquietantes que se dan en el seno de una sociedad y en relación”.20

2.1.- Identificación de las necesidades, problemas, centros de interés y de oportunidades de mejora

El reconocimiento de la institución requirió un primer acercamiento con la realidad social presente, siguiendo la metodología para la elaboración del diagnostico y de acuerdo Ezequiel Ander - Egg, “el diagnostico previo a la formulación de un proyecto. Es el reconocimiento que se realiza en el terreno mismo donde se proyecta ejecutar una acción determinada, de los síntomas o signos reales y concretos de una situación problemática””21

20 Ander Egg Ezequiel, “Diccionario de Trabajo Social”, editorial LUMEN, Buenos Aires 3era edición 1995, pag 239.

21 Ander Egg Ezequiel, “Diccionario de Trabajo Social”, editorial LUMEN, Buenos Aires 3era edición 1995, pag 78.

Los alumnos del CBTis No.131 presentan diversas problemáticas, un problema se define como una situación social de desequilibrio; toda situación considerada como difícil de resolver, de ser dominada o solucionada. Por lo que la necesidad, “definida como el estado carencial objetivo, provocado por una privación en relación con lo que es necesario o simplemente útil para el desarrollo de un individuo”22

Realizar un diagnostico de la institución es de vital importancia para la obtención de información fidedigna y actualizada , favoreciendo una visión más integral de las situaciones reales de la población estudiantil; de tal manera que los alumnos, docentes y personal directivo tomen conciencia de la problemática.

Continuando con el desarrollo del diagnostico se elaboro un cuestionario dirigido a los alumnos de tercero y quinto grado en forma aleatoria, los que tuvieron el objetivo de identificar sus principales problemáticas y conocer las necesidades sentidas por la población estudiantil.

“La clarificación.- El objetivo de esta intervención, para el trabajador social, es comprender de que se trata: la naturaleza del problema, el contenido de la solicitud, la situación del usuario, las repercusiones sociales y afectivas del problema que el asistido afronta. Esta clarificación es necesaria para comprender de que se trata, pero también se la utiliza para que el usuario “ llegue a una mejor comprensión de si mismo, de los otros y de la situación en la que se encuentra “ El objetivo en efecto, es doble : por una parte, el trabajador social se esfuerza por comprender; por la otra , se induce al usuario a explorar por si mismo los diferentes aspectos de la situación”.23

22Ibíd., pag.86

23 De Revertís Cristina metodología de la Intervención en el trabajo Social, edit. LUMEN 2006 pag.207

2.3.-Determinación de prioridades

De acuerdo a las encuestas realizadas a los alumnos, la principal problemática detectada, se debe a la deficiente información sobre el programa de tutorías, siendo esta una de las columnas principales implementadas para lograr la disminución de reprobación, deserción y la no eficiencia terminal. Debido a lo anterior al no darse la información correspondiente en tiempo y forma, desde el inicio del primer semestre; se va desmereciendo el conocimiento del alumno sobre los siguientes puntos:

• No hay información con respecto a la forma en que se evalúan sus materias

• Existe el cambio de tutor en cada semestre, lo que impide la continuidad de una tutoría aplicada bajo los objetivos que marca el programa tutoral.

• La comunicación de tutor-alumno es deficiente, por lo tanto el tutor desconoce gran parte de las problemáticas emocionales, sociales y culturales que presenta el alumno.

• No se lleva a cabo la canalización adecuada a los departamentos correspondientes, según la situación (reprobación, en materias esenciales en tronco común, desintegración familiar, deserción por bajos recursos económicos, inasistencia por enfermedades, etc.….)

• El tutor no tiene la capacitación que requiere el programa tutorial , para un buen desempeño de sus funciones como lo marca el programa

• La política institucional ha impedido que el programa se lleve de manera real y consiente y hacer cumplir las metas del mencionado programa debido a la incongruente elección de los docentes, quienes son ocasionalmente ajenos al entorno formativo de el alumno-

2.4.-Identificación de factores causales o determinantes, condicionantes o de riesgo

Factores determinantes

Factores Biológicos

Durante el período de la adolescencia que tiene lugar la transición biológica de la pubertad, junto con los marcados cambios hormonales que influyen en la conducta y sentimientos del alumno.

Factores psicológicos

Los adolescentes son sensibles a la interacción de sus grupos de amigos y compañeros, en particular a la aceptación y el apoyo emocional que reciben de ellos. Por esta situación en algunos casos, suelen guardar emociones que podrían no ser muy bien recibidas entre sus compañeros. Tomar decisiones puede crear conflicto, en razón de las convicciones propias y de la opinión general de los jóvenes con quienes conviven.

Factores sociales

Los jóvenes se enfrentan a presiones muy fuertes, como cumplir exitosamente con sus deberes escolares, ya que en la actualidad han tenido que tomar el rol de padres;

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