Diario En Preescolar

Actividad 1. De manera individual escribir lo que entiendan por ciencia y dibujar una persona dedicada a la ciencia. Leer el texto “El pensamiento espontaneo docente sobre la ciencia y su enseñanza” , de Carlos Furió, y con base en él, analizar en equipo los escritos y dibujos que elaboraron.

Concepto de ciencia

Ciencia: Es un campo que estudia hechos de la vida cotidiana y de distintos intereses a partir de inquietudes que llevan a una investigación con formulación de hipótesis, experimentación y comparación de los resultados.

Dibujo del científico

EL PENSAMIENTO ESPONTÁNEO DOCENTE SOBRE LA CIENCIA Y SU ENSEÑANZA Carlos J. Furió

• Profesor actúa como mediadores entre lo que se diseña en el curricular

• Se esta pasando de investigar lo que hace y piensa y alumno en clase hacia lo que piensa y hace el profesor en su actividad docente, ya que lo que el profesor sabe o no sabe condicionará necesariamente el aprendizaje de las ciencias

• El profesor no sabe la materia a enseñar será difícil que pueda poner en práctica innovaciones curriculares

• Ya sabe, puede actuar como segundo obstáculo importante a un posible cambio didáctica

Una reflexión necesaria y útil para el profesorado: conocer el pensamiento espontáneo docente

Los profesores tenemos ideas, comportamientos o actitudes aparentemente “naturales” y por ello nos sometemos a critica, acerca de la enseñanza de las ciencias que informan nuestras percepciones se han adquirido de forma vivencias y experiencias, primero como estudiante y mas tarde como profesores.

Conviene poner en cuestión la obligación de cubrir programas enciclopédicos que supone la aceptación a crítica del criterio curricular de la extensión frente a la necesidad que requiere cualquier aprendizaje.

• Estos esquemas conceptuales docentes sobre la formación de profesores de ciencias se mueven entre dos estereotipos simplistas: uno basado en una concepción, otro fundado en una concepción relativizadora de la profesión docente, en la que se presupone que “enseñar es fácil”

Concepciones docentes sobre la ciencia, la actividad científica y la enseñanza

Caso particular de pensamiento docente espontaneo las creencias que tiene los profesores sobre la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico, los maestros de la educación básica son menos empiristas que los profesores de secundaria y a su vez, lo son menos que los científicos.

Los programas de formación del profesorado deberían contemplar esta dinámica natural y construirse más sobre los patrones del profesor y basarse menos en un entretenimiento específico sobre la ciencia, profesores de secundaria han tipificado las clases de pensamiento sobre las contrucciones científicas de la siguiente manera:

a) Puntos de vista inductivistas, donde sea primordial la observación

b) Visión hipotético-deductivista

c) Posturas contextualistas que defiende la inexistencia de métodos en la ciencia, ya que las estrategias de investigación de adoptan a las circunstancias.

Tenemos inconsciencias entre lo que decimos sobre la ciencia y lo que hacemos en clase, han categorizado diez visiones distanciadas de la ciencia que puede orientar futuras investigaciones

Conclusiones y perspectivas de trabajo

Conducir a los profesores en formación en activo, orientar su propia formación como un cambio didáctico que también sea a la vez conceptual,

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