EL MODELO HERMENÉUTICO-REFLEXIVO Y LA PRÁCTICA PROFESIONAL

EL MODELO HERMENÉUTICO-REFLEXIVO Y LA PRÁCTICA PROFESIONAL

Como podemos ver la docencia es una práctica muy condicionada ya sea por la estructura social en lo que entra : la imagen de la profesión y el estatus, es por eso que la práctica docente podría entenderse como una acción institucionalizada la cual tiene existencia para que un profesor la pueda asumir, para que la estructura global condiciones la funciones didácticas que se ejercen en el puesto de trabajo tiene que existir una firme interacción entre práctica docente, institución educativa y contexto. El condicionamiento de las instituciones escolares incide sobre todo en la aparición de plataformas tacitas en el sentido de cómo deben formarse para así ser un bue docente.

Las plataformas que utiliza el maestro se clasifican de acuerdo a tres tipos de dimensiones las cuales son: supuestos pedagógicos, que consiste en explicar que es enseñar y aprender en la educación de jóvenes y adultos. Los implícitos ideológicos que se basa en la relación maestro-alumno y su vínculo con los modelos específicos de saber y matrices psicosociales que es cuando los alumnos tienen miedo e se desempeño como docentes y en el rol que tomaran e la carrera. Podemos entender como formación a los conocimientos, habilidades, valores que se tienen en el desempeño de una función.

Podemos afirmar que la formación docente que está en servicio cobra un valor transformador en medida que se ubica como eje estructurarte de la práctica educativa es por eso que en ello remite modelos de la educación docente, alguno de los modelos predominantes son: El modelo practico artesanal, que concibe a la enseñanza como una actividad artesanal, un oficio que se aprende en el taller, en esta visión el conocimiento se transmite de generación en generación.

El modelo academista especifica que lo esencial de un docente es su solido conocimiento hacia la disciplina que enseña, también podemos ver que el modelo plantea una relación entre el proceso de producción y reproducción del saber, en cuanto se considera que los contenidos a enseñar son los objetos a transmitir en función de las decisiones de la comunidad de expertos.

El tercer modelo es el tecnisista eficientista que tiende a tecnificar la enseñanza con economía de esfuerzos y eficiencia en el proceso y los productos, es decir que el profesor seria esencialmente un técnico.

Estos modelos y los que se han empleado son con el fin de que se tenga la capacidad en las prácticas docentes. También para que los docentes puedan tener un crecimiento en la libertad, así como para que puedan intervenir en los ámbitos que determinaran su práctica.

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