ESTRATEGIAS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO ACADÉMICO MÉRIDA.

EXTENSIÓN EL VIGÍA

ESTRATEGIAS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS

EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

Autor: Clender Paredes P.

C.I. 15.595.585

El Vigía, Noviembre/ 2013

La educación, como elemento básico para el desarrollo social, político, económico y cultural del país, es la encargada de formar los recursos humanos necesarios para que participen responsable y activamente en los cambios y transformaciones que demanda la sociedad. Por ello, puede decirse que la misma es una obra edificada por el individuo como protagonista y la educación la encargada de formarlo de manera integral, para que pueda actuar satisfactoriamente en su vida escolar, familiar personal y profesional.

Sin embargo, en los últimos años la educación venezolana ha sido objeto de profundas críticas, puesto que no cumple con las funciones que le corresponden; uno de los problemas más graves que se manifiesta es el bajo nivel del rendimiento estudiantil y el aumento de los bloqueos en el aprendizaje en los diferentes niveles del sistema, lo que conlleva al fracaso escolar.

Uno de los problemas más graves que enfrenta la Educación es el aprendizaje de la lectura, concibiéndola como un acto dinámico en el cual el lector aporta contenidos y significados que él ya posee en su repertorio cognitivo, en el momento que recorre el texto con la vista y lo descifra; la lectura no significa la decodificación de un texto o el estar alfabetizado, ella implica la autonomía del lector frente al texto. Sánchez (2003) señala que los niños repiten, desertan y salen con una formación académica inadecuada por una causa fundamental: que no aprendieron a leer y escribir en la forma y en el momento apropiado.

Dentro del conjunto de aspectos que afecta a la educación, analizado por el Proyecto principal de Educación para la región de América Latina y el Caribe (2001-2015) desde 1980 al año 2000, se estima que en todos los países de la región se ha reducido el número de analfabetos, donde hay aún alrededor de 110 millones de adultos y jóvenes que cuentan con una educación primaria incompleta, lo que implica un manejo deficitario de la lectura, escritura y cálculo, por lo que podrían ser considerados analfabetas funcionales.

En muchas ocasiones, los alumnos y las alumnas experimentan dificultades por la falta de consideración en la planificación escolar de sus distintas capacidades, motivaciones e intereses y de su procedencia socio cultural. Este problema afecta a los niños en su etapa de aprendizaje de la lectura y lo puede conllevar a un desorden en el área afectiva como consecuencia de su bloqueo.

Por lo general, el individuo que presenta bloqueos de aprendizaje experimenta una baja en su autoestima con una actitud depresiva ante la dificultad, agresiva, de antipatía o rechazo ante el maestro o sus compañeros.

El niño desarrolla su pensamiento y las normas de relación con los demás mediante un proceso de construcción desde adentro donde expresa, no sólo por escrito sino verbalmente, acontecimientos sobre su vida, la realidad familiar, escolar y social, mejorando su autoestima y la imagen de sí mismo, sintiéndose parte de otros sin perder su individualidad.

Ante esta situación, diversos investigadores han tratado de conocer las variables que influyen sobre

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