Educación física Adaptada

INTRODUCCION

Es evidente que los individuos tenemos una serie de características comunes, aunque nos diferenciamos en otros muchos aspectos, no actuamos, sentimos o pensamos de igual manera, somos diferentes en nuestras características físicas como psicológicas.

Esta diversidad está relacionada con unos criterios de “normalidad”, tantos a nivel cognitivo, socio-afectivo como motriz; cuando dicha diversidad no se relaciona con esos criterios, se habla de deficiencia, discapacidad, retraso, etc., en nuestro caso, de alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Un correcto tratamiento de la diversidad, desde el punto de vista educativo, ha de promover el respeto y la atención de la misma, contribuyendo a potenciar y/o compensar las diferentes variables que originan diferencias que implican situaciones de desventaja respecto de los demás, con independencia de que estas diferencias sean positivas o negativas, respecto a esos criterios de "normalidad" o al canon común.

En el ámbito educativo, el maestro en particular y el resto de la comunidad educativa en general, han de ser sensibles a la problemática del deficiente en la sociedad, por ello deben proporcionarle una mejor y mayor educación que contribuya a su integración y a una mayor calidad de vida.

En el ámbito de la Educación Física, el tratamiento de la discapacidad física se presenta como una asignatura pendiente. Tradicionalmente a los alumnos con estos tipos de discapacidades los hemos considerado como "exentos", es decir, sin capacidad para realizar ninguna actividad física.

Este mito se potenciaba por la falta de formación específica del profesorado, por la ausencia de atención de las administraciones públicas, por el miedo y la sobre protección familiar y por el desinterés social en general.

En la actualidad vivimos el auge de una escuela para todos, de la integración y normalización educativa, de la atención a la diversidad, porque en efecto, todos somos diferentes y diversos y todos necesitamos atención, algunos una atención especial que les posibilite llevar una vida "normal" en todos los ámbitos: familiar, escolar, social, laboral… En definitiva se trata de dar sentido a la vida, pues este es el mayor logro que pueden alcanzar aquellas personas que han estado desheredadas por la sociedad.

La Educación Física en el contexto de la educación básica, se estipula contribuye al desarrollo armónico del educando mediante la práctica sistemática de actividades que favorecen el crecimiento sano del organismo, y propician el descubrimiento y el perfeccionamiento de las posibilidades de acción motriz, a través de la práctica de juegos y deportes escolares, fortaleciendo la integración del alumno a los grupos en los que participa (SEP, 2007).

De este modo, la clase de Educación Física es un espacio de alto valor formativo para todos los alumnos, el cual recurre a un estado lúdico del niño, donde el juego y las formas jugadas son el recurso para que el alumno se adhiera a la sesión y se manifieste libre y naturalmente desde la estructura de una clase guiada por el especialista.

Visto de esta forma, este proyecto va enfocado a la elaboración de estrategias metodológicas y didácticas que permitan una mejor atención a los niños con diversidad funcional motora por medio de la contextualización de sus actividades (educación física adaptada) en la Escuela Primaria Nacional Bolivariana Alejandro Petion, Parroquia San José, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro.

DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA

La vinculación Profesional Bolivariana está siendo realizada en el Centro de la Capital de este Estado, Tucupita, específicamente en la Parroquia San José, en la Institución Educativa Escuela Primaria Nacional Bolivariana Alejandro Petión, ubicada en Calle la Paz con Calle Centurión. Este ambiente de aprendizaje cuenta con una matrícula de 790 estudiantes, tantas hembras y tantos varones. La vinculación está siendo realizada en el área de educación física, que cuenta con tres docentes, divididos en los dos niveles respectivamente. La escuela dentro de su registro escolar tiene integrados niños que presentan diversidad funcional con diferentes necesidades, como niña con síndrome de Down, niños con déficit de atención, diversidad intelectual leve, diversidad funcional motora y diversidad funcional visual, haciendo un total de 07 estudiantes.

Durante la realización de la vinculación se reflejó una debilidad en el área de educación física, a pesar de que el grupo de docente muestra una actitud positiva con la integración de estos niños, se evidencio que no disponen de recursos ni herramientas para hacer viable una inclusión que precisa de una serie de adaptaciones para esas necesidades educativas específicas que presentan algunos estudiantes específicamente diversidad funcional motora.

Por tal motivo, el proyecto de aprendizaje va dirigido a los docentes de educación física para facilitarles estrategias metodológicas y didácticas que permitan una mejor atención a los niños con diversidad funcional motora por medio de la contextualización de sus actividades ( educación física adaptada) en la Escuela Primaria Nacional Bolivariana Alejandro Petion, Parroquia San José, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro.

ANÁLISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA

CONTEXTOS

AMBITOS FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

GEOHISTORICO Constituida por diversas familias de diferentes razas La Escuela Primaria Nacional Bolivariana Alejandro Petión, fue fundada en 1920. En el año 1922 elevada a escuela federal ´´Alì Gómez´´. En el año de 1930, el nombre fue cambiado por el de ´´Agustín Aveledo´´. En el año 1950 exhibiendo la nueva designación del ´´Grupo Escolar Petión´´.

A partir de 1981 se designa ´´Escuela Básica Alejandro Petión´´. Actualmente de acuerdo a las trasformaciones educativas existentes lleva por nombre Escuela Primaria Nacional Bolivariana Alejandro Petion. Tucupita es la Capital del Estado Delta Amacuro y del Municipio Tucupita, fue fundada en 1848 por Julián Flores, Juan Millán, Tomás Rodríguez, Regino Suira y otros vecinos gente oriunda de la isla de Margarita

SOCIOPOLITICO Diversidad de procedencia política -INCE

-Colectivo estudiantil

-Jardín de Infancia

- Programa del (PAE)

Mayor auge hacia el partido del PSUV Consejos Comunales de distintos sectores del centro de la comunidad, Modulo de Barrio Adentro, Cancha Deportiva, IPASME, Catedral, Iglesias evangélicas,

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