El Condicionamiento Operante Y Su Influencia En El ámbito Educativo
Enviado por HaylisRam0304 • 19 de Febrero de 2015 • 1.609 Palabras (7 Páginas) • 375 Visitas
Resumen
Se antoja necesario que en el ámbito educativo los
docentes conozcan los presupuestos ideológicos que
sostienen su práctica, tanto para tener conciencia del
proceso didáctico que ocurre en el aula como para
procurar obtener mejores resultados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
En el presente trabajo hablaremos de las teorías
de aprendizaje, grosso modo, que han influido en
el ámbito educativo y atenderemos especialmente
la propuesta conductista del psicólogo F. Skinner, el
llamado condicionamiento operante. Veremos cómo
han influido los presupuestos del condicionamiento
operante en el contexto educativo y cuáles han sido
sus beneficios y desaciertos.
Presentación
Las teorías de aprendizaje son fundamentales para
el docente, pues determinan la ruta que orienta
el proceso de enseñanza-aprendizaje que sigue
en su práctica. A decir de Bigge Morris (2006),
“el modo en que un educador elabora su plan de
estudios, selecciona sus materiales y escoge sus
técnicas de instrucción, depende, en gran parte,
de cómo define el “aprendizaje”(p.19). Cada teoría
del aprendizaje está constituida de un bagaje
conceptual que concibe los conceptos básicos del
proceso educativo de una manera determinada.
Tales conceptos son: aprendizaje, enseñanza,
evaluación, por mencionar algunos de los más
importantes. Podemos decir que dependiendo
de la teoría o teorías de aprendizaje que utilice
el docente, será la dinámica de su práctica en
el salón de clase. No obstante, como menciona
Bigge Morris, “si un maestro no utiliza un caudal
sistemático de teorías en sus decisiones cotidianas,
estará actuando ciegamente” (p. 20). Por ello, es
muy importante que los que nos dedicamos a la
docencia tengamos conocimiento de los distintos
enfoques teóricos que pueden auxiliarnos en el
ejercicio de nuestra práctica en el salón de clase.
La psicología de la eduacción se ha ocupado
de estudiar las diversas vertientes teóricas que han
procurado comprender y explicar cómo aprenden
los individuos. De tal manera, podemos encontrar
una cuantiosa bibliografía que nos da cuenta de
lo que los psicologos educativos han encontrado,
por ello, no es de sorprender que existan diversas
clasificaciones que muestran las distintas teorías
del aprendizaje. Nosotros nos apoyaremoss en la
que propone Bigge Morris (2006): las teorías de
disciplina mental, las teorías de condicionamiento
E-R (estímulo-respuesta) y las teorías cognoscitivas.
Cabe señalar que esta clasificación es muy general y
que de cada uno de sus componentes se desprende,
a su vez, una subclasificación que intenta explicar,
de manera muy particular el proceso de aprendizaje
que ocurre en el individuo.
Según la clasificación de Bigge Morris, varias
de las teorías clasificadas como mentales son
Temas de Ciencia y Tecnología vol. 15 número 43 enero - abril 2011 pp 51 - 54
meramente especulativas, no las identifica un
postulado formal y riguroso que explique el
proceso de aprendizaje en el individuo.
Las teorías clasificadas como cognoscitivas
son, hoy día, objeto de interés en el ámbito
educativo. Muy particularmente, se está estudiando
el constructivismo como una alternativa educativa,
la cual parece ser muy interesante y útil en el
proceso de enseñanza - aprendizaje.
Para los fines de este trabajo, nos detendremos en
las teorías del condicionamiento estímulo-respuesta.
Conductismo
El conductismo, en su sentido más general,
abarca las teorías del condicionamiento estímulo-
respuesta. Entre ellas, las más destacadas son el
conductismo clásico y y el neoconductismo.
Una característica identificatoria del
conductismo es considerar que las acciones de los
individuos son el resultado de estímulos externos;
es decir, el individuo es sometido a un contexto
al que irremediablemente responde, no porque él
decida hacerlo, sino que estímulado por factores
externos a él, se ve obligado a hacerlo. Los
investigadores más destacados del conductismo
son Pavlov, Watson y Skinner.
Pavlov evidencia en un famoso experimento
que es posible enseñar a un perro a salivar con
un estimulo sustituto; el perro aprende a salivar al
escuchar el sonido de una campañilla en ausencia
de comida, siendo que al principio del experimento
el perro sólo saliva al ver comida. Se le ha dado
el nombre de estimulo sustituto al sonido que
literalmente viene a sustituir al estimulo natural
(la comida).
Watson se convierte en el representante más
destacado del conductismo, y con él la psicología
adquiere un papel relevante en los Estados Unidos.
De Watson es famosa una cita que evidencia la idea
que posee respecto a cómo se puede condicionar
el comportamiento del sujeto:
Dadme una docena de infantes saludables
y bien formados, y mi propio mundo para
criarlos, y garantizo que escogeré uno
al azar y lo instruiré de modo que se
convierta en el especialista que yo decida:
médico, abogado, artista, empresario y, sí, a
un mendigo y ladrón, sin que importen sus
talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades,
vocaciones ni la raza de sus ancestros. (Watson
citado por Schunk,1997, p. 41).
Es famoso el caso del pequeño niño llamado
Albert, a quien Watson utiliza para demostrar que
se puede condicionar la reacción del individuo
hacia un elemento determinado (en el caso del
experimento, condicionar la reacción de temor ante
la presencia de una rata blanca, que además se
generaliza a un conejo, un perro y un abrigo de piel).
Skinner es el autor de lo que se conoce como
el Condicionamiento Operante (CO). Es una teoría
que toma mucha fuerza a partir de la década de
los cuarentas hasta los sesentas del siglo pasado,
tanto dentro del propio conductismo, como en
la psicología en general (Hernández, 2008). El
condicionamiento
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