El Diagnostico Pedagógico Integral

El DIAGNÓSTICO PEGAGÓGICO INTEGRAL: Es un proceso continuo, dinámico, sistémico y participativo que permite conocer la realidad educativa de la misión, con el objetivo de pronosticar y potenciar el cambio educativo, a través de un accionar que abarque, como un todo, diferentes aristas del objeto de diagnóstico

ELEMENTOS CLAVES

• ESTADO DEL PROBLEMA

• EN UN MOMENTO DADO

• CON UN OBJETIVO

• PARA SU TRANSFORMACIÓN

Se diagnostica para saber:

• El nivel de logros alcanzados, qué precisa ser atendido, modificado, en función del objetivo esperado

• Y trazar una estrategia de trabajo que asegure los logros deseados

• El conocimiento limitado del nivel real de logros alcanzado por cada vencedor afecta

• El trabajo inmediato a realizar con las diferencias individuales de los vencedores

• Las posibilidades de lograr un mejor trabajo con el grupo y de impulsar el desarrollo de este hacia niveles de exigencias superiores

ES NECESARIO: Realizar un diagnóstico fino y continuo que permita determinar hasta donde logra hacer por sí solo y cuándo y en qué momento comienzan a aparecer las dificultades

PRINCIPIOS DEL DIAGNÓSTICO:

• Carácter consciente e intencional

• Carácter integral

• Enfoque individual y grupal

• Sentido ético y transformador

• Carácter sistemático y dinámico

DIAGNÓSTICO PROCEDIMIENTO

1. Búsqueda, exploración o identificación.

¿Qué tenemos? PARTIDA (ZDA)

2. Regulación y orientación.

Determina los cambios que deben producirse ¿Qué hacer? EN EL PROCESO

3. Prevención, transformación y potenciador.

El logro alcanzado SALIDA (ZDP)

DIAGNÓSTICO EJECUCIÓN

ANTES: Determinar los parámetros a diagnosticar, Con cuáles métodos y técnicas, Construir los instrumentos adecuados

DURANTE: Aplicar, Procesar, Interpretar, Evaluar

DESPUÉS: Elaborar la caracterización individual y grupal, estrategias de intervención.

¿Qué se diagnostica?

• El vencedor

• La familia

• El grupo

• El plantel

• La comunidad

• El proceso pedagógico en la Misión Ribas

ENTREGA PEDAGÓGICA

Proceso pedagógico que sustentado en el diagnóstico propicia el tránsito de un nivel a otro, de manera armónica y que tiene en cuenta: los ritmos de aprendizaje, las potencialidades del vencedor(a), en correspondencia con sus edades y el contexto en que se desarrolla el proceso formativo.

TIPOS

• De un facilitador (a) a otro.

• De un nivel, plantel o, estado, a otro dentro de la propia misión.

• De una misión a otra.

REQUERIMIENTOS

• Culminar el proceso de actualización del expediente del vencedor(a)

• Planificar y organizar el proceso de la entrega.

• Realizar la entrega a la instancia correspondiente.

• Confeccionar un acta resumen del proceso realizado.

ETAPAS DE REALIZACION

PRIMERA ETAPA:

Realizar el diagnóstico y la familiarización de los participantes en cada una de las misiones (2 meses)

SEGUNDA ETAPA:

Etapa de realización de las actividades inherentes a la Política Educativa en cada misión (enmarcadas en la prosecución) (3 meses)

TERCERA ETAPA:

Acciones para el enlace de las Misiones educativas y éstas con las demás misiones. (3 meses)

CUARTA ETAPA:

Etapa de actualización de la documentación para la entrega pedagógica, y la preparación y aseguramiento del éxito de las próximas etapas I, II, III.

(3 meses)

ACCIONES A REALIZAR EN LA PRIMERA ETAPA

 Jornadas de bienvenida a los nuevos incorporados.

 Realización del diagnóstico integral de los vencedores, en su etapa de familiarización.

 Actualización de la caracterización integral de vencedores, facilitadores y estructuras.

 Jornadas de formación inicial para los nuevos facilitadores y estructuras.

 Realizar actividades docentes en el marco de la familiarización sobre los contenidos de la política educativa.

 Cierre de la matricula inicial realizando los correspondientes despachos estadísticos.

Valoración del cumplimiento de la proyección de la prosecución y permanencia de los vencedores

ACCIONES A REALIZAR EN LA SEGUNDA ETAPA

 Desarrollo de acompañamientos pedagógicos conjuntos sobre los contenidos de la Entrega Pedagógica.

 Desarrollo de jornadas de convivencia donde se de tratamiento a las principales problemáticas sociales comunitarias, económicas, culturales, recreativas etc.

 Diseño y aplicación de instrumentos pedagógicos para medir el impacto en el logro de los principales indicadores.

 Valoración del cumplimiento de las acciones que garanticen la permanencia, el tratamiento a los desincorporados y la calidad del aprendizaje.

ACCIONES A REALIZAR EN LA TERCERA ETAPA

 Desarrollar actividades culturales, deportivas y sociales de conjunto entre los participantes de todas las misiones.

 Realizar visitas integrales a los espacios y ambientes de las misiones para profundizar el conocimiento ente ellas, intercambiar experiencias y lograr la motivación para la prosecución.

 Fortalecer y articular el funcionamiento practico de la comisión Robinson –Ribas –Sucre.

 Evaluar en las reuniones intermisiones el cumplimiento de los indicadores, causas que inciden negativamente y posibles soluciones.

 Encuentro de experiencias pedagógicas intermisiones.

 Actualización del diagnóstico de intereses profesionales para la continuidad de estudios.

ACCIONES A REALIZAR EN LA CUARTA ETAPA

 Zonificación de ambientes, planteles y aldeas.

 Análisis y proyección del aseguramiento logístico para las próximas etapas.

 Proceso de compromiso de continuidad de estudio individual y colectivo.

 Organización de la entrega de documentación de una misión a la que continua.

 Realización de acompañamientos pedagógicos relacionados con administración escolar y los requerimientos logísticos que aseguren la próxima etapa

SISTEMA DE TRABAJO

Consta de tres grandes etapas

Análisis previo de la capacidad de dirección: Preparación

Desarrollo de la capacidad de dirección: Ejecución

Análisis posterior de la capacidad de dirección: Control

ETAPA DE PREPARACION

• Diagnóstico y caracterización inicial de estructuras y facilitadores.

• Talleres de formación sobre el contenido y las etapas de la entrega pedagógica

• Definición de objetivos para los acompañamientos pedagógicos en función de la entrega pedagógica.

• Desarrollo de la reunión de la comisión Robinson- Ribas –Sucre.

• Planificar visitas y actividades de formación vocacional en los ambientes que tributan a cada una de las misiones.

ETAPA DE EJECUSION

Etapa de demostración

• Se realizan las visitas de acompañamiento pedagógico a los planteles y ambientes seleccionados, se demuestra cuáles son sus dificultades y cómo pueden perfeccionar la del proceso de entrega pedagógica a partir de las acciones diseñadas para cada una de sus etapas. Se realizan las visitas y conferencias vocacionales planificadas por cada una de las misiones.

ETAPA DE CONTROL

• Reunión de la comisión Robinson- Ribas-Sucre para evaluar el cumplimiento de las acciones diseñadas.

• Determinación de las dificultades y regularidades relacionadas con el proceso de la entrega pedagógica

• Definición de prioridades para la próxima etapa de trabajo.

En el contexto de la Misión Ribas la Entrega Pedagógica constituye la herramienta esencial de las estructuras y facilitadores(as), para su labor pedagógica y vía esencial para la prosecución. En la misión, las estructuras y facilitadores(as) tienen que abrir espacios para que el participante se reconozca e identifique las posibilidades de crecer y fortalecer su proceso de inclusión política, económica y social.

Tenemos el deber de cambiar la mentalidad para construir el Socialismo del siglo XXI y la Refundación de la República … !

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