El Hombre En Busca Del Sentido
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LAS MATEMÁTICAS EN PREESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS EDUCADORAS
EULALIA ARCIGA REYES
La Paz, B. C. S., junio de 2005.
LAS MATEMÁTICAS EN PREESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS EDUCADORAS
EULALIA ARCIGA REYES
TESIS
PRESENTADA PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRÍA EN DOCENCIA E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Director de tesis: M. C. E. Abraham H. Meza Miranda
La Paz, B. C. S., junio de 2005.
A mis hijos Maeul, Wendy, Perla,
Vicente y Vania con todo mi amor.
A Mario por su apoyo y colaboración.
Mi agradecimiento total
Maestro Abraham director de tesis
ÍNDICE
Introducción....................................................................................... 01
Metodología....................................................................................... 04
CAPÍTULO I . LOS REFERENTES TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
DE LAS MAESTRAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR EN EL
CAMPO MATEMÁTICO.
1.1 El planteamiento del programa de educación preescolar 1992 13
1.2 Contraste entre el programa actual y el programa anterior en
relación con los contenidos matemáticos: apreciación de las
docentes entrevistadas............................................................. 18
1.3 Fuentes de consulta como apoyo a la práctica específica. ...... 30
1.4 Las angustias, las carencias y algunos logros que se viven al
trabajar matemáticas en preescolar. .................................... 39
CAPÍTULO II. EL EMPLEO DE ESTRATEGIAS POR PARTE
DE LAS EDUCADORAS EN EL JARDÍN DE NIÑOS.
2.1 Inducción al pensamiento lógico-matemático a través de
los cuestionamientos de las docentes................................ ... 49
2.2 El juego como estrategia didáctica para favorecer aspectos
matemáticos......................................................................... 56
CAPÍTULO III. VISIÓN DE LAS DOCENTES SOBRE LA
PLANEACIÓN.
3.1 Concepciones de las educadoras en torno a la planeación
didáctica............................................................................... 69
CAPÍTULO IV. LAS ACTITUDES DE LAS EDUCADORAS
ANTE EL CAMPO MATEMÁTICO.
4.1 El sentir de las educadoras frente a las matemáticas............ 82
REFLEXIONES FINALES........................................................... 95
BIBLIOGRAFÍA........................................................................... 99
ANEXOS....................................................................................... 103
El motivo principal que influyó en la consolidación de este proyecto se cifró en el interés propio por desentrañar, dentro de lo posible, qué pasa en las aulas preescolares en relación con el abordaje de las matemáticas, cómo es la intervención docente para atender este contenido.
La intención fue comprender cómo concibe la educadora este campo del conocimiento producto de sus vivencias escolares, su formación profesional y sus experiencias cotidianas y cómo este bagaje lo transfiere a la práctica docente. Quizás a partir de los hallazgos presentados en este estudio puedan surgir algunas inquietudes para darle seguimiento o posiblemente generar otras investigaciones.
El marco elegido para desarrollar este trabajo fue el jardín de niños: Lic. Antonio de Jesús Álvarez Rico, de Cd. Constitución, B.C.S., localizado en las calles Ruiz Cortínez y Madero. La institución es de organización completa con cinco grupos, cuenta además con directora técnica, dos intendentes, acompañante musical y psicólogo. Se seleccionaron a tres de las cinco educadoras tomando en cuenta que atendían a los niños de tercer grado.
Aun cuando las maestras cambiaron de grupo y algunas de grado durante la recogida de datos, se decidió continuar la indagación con las mismas, puesto que lo que se buscaba era conocer el desempeño docente, considerando que el programa actual de educación preescolar es extensivo para la atención de los niños en sus tres grados.
Cuando se reunió toda la información empírica, se procedió a su análisis y categorización de donde surgieron cuatro capítulos.
Ya estructurados éstos con sus respectivos indicadores se derivó la interpretación, para lo cual se eligieron recortes de comentarios de las docentes, haciéndose acompañar con referentes teóricos tratando de darle una estructura lógica y un sentido a los datos para descifrar la red de significados que se vivenciaban en las aulas motivo de indagación en relación con el campo matemático.
El primer capítulo contiene el marco teórico y práctico con que cuentan las docentes sobre el aspecto matemático, se hace una referencia general del programa de preescolar vigente en lo relacionado con el abordaje de las matemáticas; se presenta un contraste sobre las concepciones que manejan las educadoras entre el programa actual y el anterior, las fuentes de consulta en las que se apoyan las maestras, las angustias, las carencias y algunos logros que manifiestan al implementar acciones tendientes a favorecer esa asignatura.
En el segundo capítulo se describen algunas estrategias que se llevan a la práctica y que de alguna manera benefician a dicho contenido; las que surgen en los datos son el cuestionamiento de las docentes hacia los niños a manera de inducción al pensamiento lógico-matemático, la otra es la implementación del juego en actividades pedagógicas, ambas estrategias empleadas en las prácticas de las profesoras se contemplan en el programa preescolar, la primera como una forma de fomentar la reflexión en los niños y la segunda considerando que el niño preescolar atraviesa por una etapa lúdica.
El tercer capítulo contiene las concepciones que expresan tener las docentes en cuanto a lo que entienden como planeación didáctica, cómo hacen uso de este recurso, se plantean dudas, incertidumbres y carencias
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