“El aprendizaje por descubrimiento es el mejor medio para estimular el pensamiento simbólico y creatividad del individuo”

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Jerome Bruner

        “El aprendizaje por descubrimiento es el mejor medio para estimular

                                  el pensamiento simbólico y creatividad del individuo”. 

Biografía

• Nació el 01 de octubre de 1915 en Nueva York.
• Perteneció a una familia judía acomodada.
• Estudió  Psicología en la Universidad de Duke y en la Universidad de Harvard → PhD.
• En la II Guerra Mundial trabajó en el Departamento de Psicología del Cuartel.
• Después de la trabajó como profesor e investigador en la Universidad de Harvard.
• Realizó numerosos estudios en el campo de la Psicología Evolutiva y la Psicología Social, enfocados en generar cambios en la enseñanza y superar los enfoques memorísticos, muy ligados a los conductistas.
• En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard.
• En 1963 recibe el premio de la Asociación de Psicología por su participación el Proyecto Macos → Ciencias del comportamiento.
• En 1970 integra el equipo de profesores de Oxford abocados a la investigación sobre la adquisición del lenguaje en los niños.
• En 1974 recibe la medalla de oro CIBA → investigación original y excepcional.
• En 1987 recibe el Premio Balzan → contribuciones al entendimiento de la mente humana.
• Escribió importantes obras en las que destacan “El proceso de la Educación”. “Una teoría de la instrucción”, “La relevancia de la educación” y la “Cultura de la Educación”, entre muchas otras.

Aportes Importantes

Propone la “Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento” ≈ “Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo”.

Brunner distingue tres sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad:

• Representación enactiva: el alumno representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de la acción.
• Representación icónica: se basa en imágenes y esquemas espaciales para representar el entorno o al menos darse una idea de eso.  Tiende más a la imaginación  y es la representación mas evolucionada.
• Representación simbólica: utiliza símbolos para representar al mundo, por lo tanto va más allá de la acción y la imaginación.

Según Bruner toda teoría de instrucción debe tener en cuenta:

• Disposición para aprender: contexto apropiado para motivar al alumno a aprender.
• Estructura de los conocimientos: se refiere al modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que  sea interiorizado lo mejor posible por el alumno.
• Secuencia: las secuencias más efectivas para presentar el material.
• Reforzamiento: la naturaleza de los premios y castigos.                        

Jean Piaget

“El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas,

 y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron”.

Biografía

• Nació en Agosto de 1896 en Ginebra.
• Fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por la Biología y el mundo natural.
• En 1918 se doctoró en la Universidad de Ginebra en Ciencias Naturales, con una tesis sobre los moluscos.
• Trabajó un corto periodo en la Universidad de Zúrich.
•  En 1919 viajó a París y desarrolló una vida académica intensa marcada por los contactos con connotados profesionales de en Psicología, como Binet y sus test de inteligencia.

En 1920 participó en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia del Cociente de Inteligencia.

• En 1921 regresó a Suiza y se incorporó al Instituto Rousseau de Ginebra como Director de Investigaciones.
• En 1923 contrajo matrimonio y tuvo tres hijos a quienes estudió desde su infancia.
• A partir de 1936 mientras ejercía la docencia en la Universidad de Lausana y era editor de publicaciones científicas de renombre en el área de Psicología fue nombrado director del Bureau International de la Education de la UNESCO.
• En 1955 creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Ginebra, el cuál dirigió hasta su muerte en 1980.

Aportes importantes

Teoría Cognoscitiva del Aprendizaje

Los trabajos psicobiológicos se encuentran enfocados en el estudio de la inteligencia y el pensamiento y la búsqueda de conceptos formales que expliquen cómo la conducta está organizada y es adaptativa.

Inteligencia: capacidad que tiene el ser humano para adaptarse a su medio ambiente.

El desarrollo cognoscitivo ocurre mediante la interrelación de los procesos:

• Organización: es la integración de la información en sistemas o estructuras mentales, denominados esquemas:

• Esquemas: son patrones organizados de conducta que se utilizan para comprender una situación y seleccionar la actuación adecuada.  A medida que el ser humano obtiene informaciones, sus esquemas mentales se hacen cada vez más complejos.

• Adaptación: es el proceso mediante el cual las acciones del ser humano se relacionan integralmente con el medio que les rodea.  Interrelaciona los procesos de:

• Asimilación: es el proceso mediante el cual el ser humano ajusta la información que recibe de su entorno social a sus sistemas psicobiológicos.
• Acomodación: es el proceso que permite que las nuevas experiencias sean integradas a las estructuras mentales que contienen los conocimientos y las capacidades previamente adquiridos.  

• Equilibrio: consiste en lograr un balance o armonía entre el ser humano y su entorno social. Es un mecanismo de compensaciones por la cual el ser humano crea estados de equilibración entre sus necesidades fisiológicas y mentales y su entorno social.  El resultado del proceso de equilibración  puede verse reflejado en la modificación del comportamiento humano.

Etapas del Desarrollo Cognoscitivo

El proceso del desarrollo va desde la acción al  pensamiento. El desarrollo cognitivo se desarrolla de manera simultánea y paralela al desarrollo afectivo y social. Piaget plantea que,  la Educación puede acelerar o retardar el desarrollo cognitivo, pero que es el alumno quien en definitiva realiza su propio desarrollo. De esta manera Piaget plantea las siguientes etapas del desarrollo cognoscitivo:

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