El niño y lo social

En la lectura el autor HANS hace una referencia sobre el pensamiento social, donde nos habla sobre las ideas de Piaget, su aplicación en el aula.

El autor comienza con una carta donde hace hincapié en que la actitud mentar es poner más acento en el pensamiento y menos en las habilidades específicas, pero nuestra sociedad necesita un cambio en los sentimientos. Sugiriendo al docente a una innovación radicar, donde eduquemos a personas que constantemente son estimuladas para pensar y aplicar este pensamiento, no solamente en las ciencias y, letras y artes creativas, si no que muy conscientemente a la vida moral y social, la relación del hombre con sus semejantes y con la sociedad, así como también de las relaciones entre las diferencias sociales.

Nos dice que la libertad de un pensamiento crítico implica la participación activa del sujeto pensante. Donde la historia nos enseña que los efectos de mayor alcance de un éxito intelectual importante se manifiesta finalmente de un cambio en la manera como la sociedad enfoca a la persona humana.  El autor habla de que el alumno comienza a comprender la extraordinaria variedad de un medio físico constantemente cambiante. Llamadas por Piaget “operaciones”, las cuales permiten que el niño realice experimentos mentales y eventualmente que considere la realidad física no tanto como algo dado sino más bien como ejemplos concretos entre muchas posibilidades teóricas.

La realidad social, es una parte del medio donde cada niño crece. Las primeras relaciones personales que le ayudan a crecer intelectualmente se dan con sus compañeros o iguales, la teoría de Piaget se aplica tanto a la sociedad como la realidad física. El niño forma parte de la comunidad de los individuos pensantes a medida que aplica sus estructuras operatorias a una variedad de problemas físicos que dependen de situaciones dadas, formando parte activa de la comunidad de individuos sociales tomando en cuenta la cooperación, donde las estructuras de las operaciones reversibles aplicadas a la sociedad se convierten en estructuras de cooperación recíproca.

La exigencia de una escuela elemental para pensar es exponer la inteligencia en desarrollo a las estructuras sociales existentes, donde los niños deben ser alentados por el docente para que exploren su medio inmediato, de una manera que no les dé el conocimientos figurativo de las cosas, si no que les proporcione la oportunidad de un desarrollo operativo mediante experiencias vividas para así lograr un aprendizaje significativo para el alumno.

Si se logra relacionar el pensamiento operativo, poniendo al alumno en contacto con el medio social, se alcanzaran cosas esenciales para favorecer el desarrollo del niño como son:

Desarrollar el crecimiento intelectual dándole ocasiones para que aplique las estructuras del conocimiento. Así como también introducir al niño en las realidades sociales como participante activo y así poder esperar razonablemente que a medida que los niños crezcan estarán mejor preparados para trabajar en los problemas que más interesan a una sociedad, bajo condiciones las cuales son rápidamente cambiantes de la vida moderna. Es importante mencionar que la vida moral y social deben ser articulados por el niño que piensa. Es por ello que las excursiones fuera del aula debieran ser una parte ordinaria de la vida escolar y no algo especial que sucede pocas veces durante el año.

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