Es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teorías de la sociología para entender la educación en su dimensión social.

Sociología de la educación 

Es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teorías de la sociología para entender la educación en su dimensión social.

Es la rama de la Sociología que estudia la influencia del entorno social en los medios educativos, y la función social de la educación, utilizando teorías e investigaciones sociológicas.

Es una de las ciencias que apoya a la pedagogía y a la práctica educativa, para comprender y orientar los fenómenos educativos.

La sociología de la educación debe distinguirse de la pedagogía social (disciplina pedagógica), teniendo como objetivo la educación social del hombre, cuya intención es la de perfeccionar la conducta del hombre como ser social y mejorar la sociedad, caracterizada por: Ser una sociología especial, ser una ciencia de la educación y ser una disciplina explicativa y descriptiva.

La educación tiene una estrecha relación con la sociedad y con las formas pedagógicas propias de cada cultura, porque nos permite pensar a la educación como un perfeccionamiento personal y colectivo, entendiendo esta como el estudio científico de los factores sociales que ocurren en las realizaciones o instituciones educativas.

Todo proceso de interacción social dirigido a transmitir a ciertos grupos de individuos, normas de acción o valores de orientación, definiciones cognitivas, afectivas o valorativas, usos y costumbres en cada esfera de la vida asociado.

Hablar de los fines educativos es reflexionar sobre los valores humanos, la filosofía, la ideología de aquello que deseamos transmitir y adquirir a través del proceso de enseñanza aprendizaje. A la escuela se va a recolectar datos y a experimentar y al trabajo se va a pasar de la teoría a la praxis.

La sociedad y la educación se encuentran ligadas porque nos invita a la reflexión sobre el papel de individuos.

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A continuación se mencionan algunos autores así como sus aportaciones:

August Comte:

• Primero en utilizar el termino positivismo (filosofía basada en la experiencia)
• Afirma que la ciencia metafísica y teológica no eran ciencias porque eran inexactas
• También afirmaba que la naturaleza de la mente humana cada una de las ciencas o ramas debe pasar por 3 estadios teóricos.

• El teológico o estadio ficticio
• El metafísico o estadio abstracto
• Científico o positivo

Hebert Spencer:

• Se intereso en la educación
• En establecer una escuela
• En ser maestro
• Denuncio la educación del estado en cartas que publico.
• Se quejaba que lo que se enseñaba en las escuelas no tenían ninguna utilidad practica.
• Decía que el latín y el griego no servían para nada y solo era considerado como una educación de caballeros, como para la niñas las clases de danza, urbanidad, piano, cano y dibujo tenían la misma finalidad.

Emile Durkheim:

• Uno de los padres de la sociología (alumno de comte)   
• iniciador de la disciplina,
• plantea que la sociología de la educación tiene dos objetivos:

1. La constitución histórica de los sistemas educativos
2. La forma en que funcionan en las sociedades contemporáneas

• Eleva el rango de ciencia a la sociología
• Desarrolla su carácter positivo
• Dice que la ciencia son hechos sociales tratados como cosas (observables, medibles y cuantificables).
• Constituye o construye a la educación como objeto de estudio de la sociología
• Determina a la educación como una rama de la sociología
• Piensa que el individuo esta formado por un ser natural y otro social.

Max Weber:

• Considerado uno de los tres clásicos más importantes de la teoría sociológica,
• Puso gran énfasis en el análisis de la acción del sujeto llamado agente o actor, para el estudio y la explicación de la sociedad
• Logro rescatar las decisiones y la subjetividad (análisis del sujeto individual) así como las acciones racionales
• Fundamentó epistemológica y metodológicamente el estatus científico de las ciencias sociales –ciencias socio-históricas o de la cultura
• Realizó una ruptura respecto a la tradición positivista
• Realza el análisis del individuo y su acción social.
• Señalo que no existe relación directa entre el conocimiento y el mundo
• Que el acceso a la realidad siempre está mediado por el contexto sociocultural y el lenguaje.
• Explicó que las ciencias sociales deberían emitir juicios de hecho
• Estaba convencido de que los sujetos tienen la libertad para llevar a cabo sus acciones y transformar su entorno.
• Analizó la estratificación social, estableciendo tres dimensiones: clase, status y partido, determinada la primera por lo económico, la segunda por lo social y la tercera por lo político,

Carlos Marx:

• Logró crear todo un sistema de reflexión filosófica, económica y sociopolítica.
• Construyo un programa de investigación estrictamente científico apegado a las reglas metodológicas hasta entonces impuestas por las ciencias naturales
• Dice que la sociedad se constituye por la necesidad que tienen los seres humanos de entrar en mutua relación en la producción de bienes y servicios con la idea de satisfacer sus necesidades
• La sociología es una sociología del cambio
• Se preocupa por el modo de producción capitalista y no la educación propiamente dicha,  del sistema de enseñanza, de la gratuidad-obligatoriedad de la enseñanza, de la relación entre la escuela, el Estado, el gobierno y la Iglesia, el carácter público-privado de la enseñanza, la función educadora del estado, la decisión del trabajo social y la educación, la cultura los científicos y el papel de los intelectuales en la trasformación social.

Louis Althusser:

• Es considerado uno de los teóricos marxistas que más hizo por la academización del marxismo
• Forma parte de la corriente estructuralista francesa
• Desarrolló básicamente la idea marxista de ideología
• Sus  ideas como las de otros teóricos dan forma a lo que se han llamado teorías de la reproducción en educación, desarrolladas en el marco teórico de la sociología de la educación

Antonio Gramsci:

• Llama a la teoría marxista “filosofía de la praxis”, que se refiere a la interacción de teoría y práctica en el ámbito educativo, tendiente a la creación de un nuevo hombre que sería dirigente e intelectual, intelectual y técnico, mismo que borraría la división social del trabajo impuesta por el capitalismo.
• Afirma que el desarrollo de la base industrial, en la ciudad y el campo, trajo consigo un cambio en la orientación de la cultura y de la escuela clásica
• También afirma que la aparición de la escuela técnica, del sistema de escuelas particulares, de especialización que implica la separación entre trabajo intelectual y trabajo manual y atrajo también la crisis escolar mismo que representa un aspecto de la crisis orgánica del sistema capitalista.

Talcott Parsons:

• Es uno de los exponentes más conocidos del estructural-funcionalismo
• Toma como unidad de análisis y como agente de socialización y de selección social el salón de clases
• Estudia la socialización conjuntamente con el fenómeno de la selección social
• Enfoca metodológicamente el problema de la socialización y el de la selección como un problema dual
• Señala que en el aprendizaje socializador se entrecruzan dos momentos que se miden en:

• a) la capacidad individual para asumir el rol y
• b) la capacidad de vivir el rol,
• Analiza como funciona el salón de clases en relación a la distribución de los recursos humanos dentro de una estructura de roles, en la sociedad global.

Henry A. Giroux:

• Considerado uno de los pensadores más radicales de la corriente crítica educativa
• Señala incansablemente que las escuelas priorizan su papel reproductor del sistema capitalista por encima del desarrollo de valores que promuevan la libertad y la autonomía de los estudiantes.
• Indica La producción capitalista por lo tanto produce no sólo mercancías, no sólo plusvalor, sino que también produce y reproduce la relación capitalista: por un lado el capitalista, por el otro, el trabajador asalariado.
• Sostiene que la educación prioriza su papel reproductor de las ideologías dominantes, mediante la enseñanza o trasmisión de habilidades y capacidades necesarias bajo la división social del trabajo imperante y determinada para los procesos de producción de mercancías y su distribución.
• reconoce la lucha social por los intereses que identifican a los grupos sociales, donde los docentes y los alumnos tienen la posibilidad de resistir las prácticas sociales dominantes.

Michael W. Apple

• Se vio atraído por la educación y desde joven trabajó como maestro en escuelas locales, donde surgió su inquietud por la pedagogía y el potencial del cambio social de la educación
• Involucrado en las luchas antirracistas y antisegregacionistas del sur y del norte y fue presidente de la unión de maestros.
• Sus aportaciones se centran en un trabajo crítico y de análisis de los procesos educativos a partir del currículo escolar.
• Afirma que existe una contradicción que se da en una sociedad que se define como de la información y el conocimiento (que tanto pregonamos por todos los lados), pero que en los procesos de socialización conoce un giro conservador muy acentuado.
• Estudió los problemas de la educación y centró sus indagaciones en los Estados Unidos, donde una fuerte carga ideológica describe el sistema escolar, empezando por el sector público
• Su hipótesis esta centrada en los resultados afectivos más que en los cognitivos.
• Afirmo que existe una mala distribución del capital económico  y cultural. y que las escuelas en las actuales sociedades tecnológicas, se convierten en las transmisoras de este capital cultural, jugando un papel primordial a la hora de transmitir conocimiento, por lo cual atribuye el poder y el control sobre los demás.

Pierre Bordieu:

• Dice que la educación es el agente fundamental de reproducción y de la estructura de las relaciones de poder y las relaciones simbólicas entre las clases, pone énfasis en la importancia del capital cultural heredado en la familia como clave del éxito en la escuela.
• Afirma que las escuelas son parte del universo de las instituciones simbólicas que reproducen las relaciones existentes de poder, a través de la reproducción de la cultura de las clases dominantes en las sociedades contemporáneas
• Considera que la permanencia de los sistemas socioeconómicos de  la sociedad capitalista está ligada con la reproducción cultural, la que a su vez contribuye a la reproducción social.

Raymond Williams:

• Fue un docente concienzudo e innovador, con una fuerte conciencia del sentido social de la educación
• Fue un crítico y teórico igualmente innovador, defensor de una idea clave que recorrió todos sus escritos
• No fue esclavo de ningún dogma
• Propone la educación popular y la emigración planificada
• Piensa la idea de cultura como todo modo de vida de un pueblo
• Realiza un ataque fuerte al industrialismo.

Paulo Freyre:

• Inició su trabajo para alfabetizar a 300 campesinos en 45 días, su programa se llegó a extender por todo el país.
• Pretendía alfabetizar a dos millones de personas el cual no se llegó a lograr por implicaciones políticas.

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