Escuela tradicional Escuela inclusiva

Escuela tradicional Escuela inclusiva

• Inmovilista. Currículo normal y currículo especial, no contempla adaptaciones.

• No incluye entre sus objetivos la atención a los menos capaces.

• Principios rígidos, homogeneidad, segregación de los pertenecientes a culturas o étnias diferentes, discriminación por rendimiento.

• Persigue la formación integral

• Da prioridad a los resultados académicos, computables

• Basada en la acumulación de conocimientos (Educación Bancaria)

• Se ocupa de los alumnos más capacitados

• No atiende a las diferencias más notorias

• Genera competitividad y rivalidades

• Cada profesor se ocupa de su aula

• El conocimiento se divide y separa por áreas

• Los profesionales se especializan en su materia, labor o programa

• Las funciones de los profesionales están bien diferenciadas • Raíz humanista. Promueve el desarrollo integral de la persona.

• Promueve la igualdad de derechos para todos.

• Defiende la diversidad la heterogeneidad y las relaciones interpersonales.

• Refuerza los procesos, enseña a aprender a aprender, a pensar.

• Genera autonomía organizativa en el centro y entre el personal.

• Ve riqueza en la diversidad, en el contraste cultural.

• Persigue una educación de calidad atendiendo las necesidades individuales.

• Busca el desarrollo de capacidades cognitivas, sociales y afectivas.

• Pretende generar cambio social solidario, cambio de actitudes.

• Supone una reforma de la escuela para la integración y promoción comunitaria

• Socializa a los individuos, evitando los riesgos de exclusión.

• Evalúa el crecimiento personal en valores como el respeto, la adaptación, la capacidad de adaptación...

• Desarrolla proyectos cooperativos y programaciones conjuntas

• Trabaja desde la multidisciplinariedad

• Los profesionales en ella, se forman continuamente, actualizando métodos, técnicas, etc, herramientas para dar respuesta a las NEE

Aspectos de la escuela Nueva:

• El niño ocupa el centro de toda la organización educativa, se deja de ver al niño como pasivo, se busca sus necesidades.

• El profesor y su papel. Moviliza y facilita la actividad física e intelectual.

• Renovación metodológica. Cambios:

• El alumno se posiciona activamente ante el aprendizaje, deducir, demostrar y no admite pasivamente los conocimientos.

• Tiene en cuenta los intereses del niño.

• Adaptación del sistema a las particularidades individuales.

• Enseñanza socializada, desarrolla la cooperación.

• Organiza los contenidos de forma globalizada.

• Colabora escuela – familia.

“ESCUELA TRADICIONAL”

La escuela tradicional aparece como surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad, en el siglo XVII en Europa. La finalidad de la escuela era la conservación del orden de cosas, y para ello el profesor debía asumir el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, también es quién exige la disciplina y la obediencia a sus alumnos, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista y autoritaria.

Para ello el método fundamental es el discurso expositivo del profesor, con procedimientos siempre verbales, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar. La acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite, conformando una personalidad pasiva y dependiente, tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos, se le exige la memorización de lo que decía el profesor. Mientras que el papel del maestro era el centro de la enseñanza y educación y como tal era el modelo a seguir (magistrocentrismo).

“ESCUELA NUEVA”

También fue llamada escuela progresista, porque debió ser encaminada a revisar y transformar la pedagogía de la escuela tradicional, esta nueva escuela era obligatoria, universal y gratuita. Surgió en Europa y los Estados Unidos, se dio a partir de la primera guerra mundial (finales del siglo XIX y principios del siglo XX). Uno de sus principales representantes fue Juan Jacobo Rousseau.

Los principales características de la escuela nueva son los siguientes:

• Le hace una dura crítica a la escuela tradicional, porque rechazaban que el papel protagonista fuera el maestro en la enseñanza, como responsable de la gestión educativa y como figura que representa poder.

• También rechazó la idea del memorismo, el hecho de que la educación se situada a un manual escolar, en el que venía especificado todo lo que los alumnos debían saber y que evitaba cualquier iniciativa o espontaneidad por parte de los alumnos.

• Defiende la idea de que la enseñanza debía basarse en los intereses y necesidades de los alumnos, debe enseñar la teoría vinculada a la práctica.

• El profesor ocupa un papel de guía para sus alumnos, pero la enseñanza no está centrada en él.

• El protagonista es el alumno (paidocentrismo).

En la actualidad, la pedagogía Tradicional aún sigue prevaleciendo en la educación del niño, porque algunos profesores y como padres de familia la predisponen. Por ejemplo: cuando algún maestro desea emplear un método diferente al tradicional, hay ocasiones que los mismos padres no quieren que éste método se desarrolle e inculpan al profesor de su forma de enseñar, ya

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