Etapas del Desarrollo Psicosocial Erik Erikson

Etapas del Desarrollo Psicosocial según Erik Erikson: los niños y niñas evolucionan en la formación de base para el desarrollo social, emocional y la salud mental.0-1 Año:Confianza Vs.Desconfianza. Se desarrolla la confianza tanto externa como interna:

el/la niño/a cree que tiene la capacidad de atraer la atención de los adultos que le rodean y la confianza de que los adultos responderán a sus necesidades.

Un niño que desarrolla esta confianza básica come bien, duerme bien y se siente bienvenido al mundo. Experimenta sentimientos de seguridad en presencia de los adultos significativos (mamá, papá, personas que los/as cuida y familiares cercanos) 2-3 años(18m. a 3 años) Autonomía Vs. Vergüenza y Duda. Aparece una necesidad imperante de usar su capacidad física: uso de los músculos y como consecuencia el deseo de actuar por sí mismos: vestirse, comer, moverse; sin embargo aún experimentan la necesidad de depender de otros por lo tanto cambian de manera constante de dependencia a independencia y necesitan de límites. 4-5 años 3 a 6 años) Iniciativa Vs.Culpa. Existe un desarrollo acelerado del lenguaje están llenos de energía y de iniciativa, tienen

mayor disponibilidad para escuchar a los demás pero pueden desarrollar culpas si

hay conflicto entre lo que desean hacer y lo que se les impone. Aparece una mayor identificación con los adultos significativos y la tipificación sexual: se reconocen como niño o niña. 6-12 años Laboriosidad Vs. Inferioridad.Competencia • Escolaridad. Adolescencia(12-20) Identidad Vs.Confusión de Roles. Fidelidad • Relación con iguales. Adultez temprana(20-40) Intimidad Vs.Aislamiento. Amor • Relación amorosa Madurez(40-65) Productividad Vs. Estancamiento. Preocupación- Paternidad y Crianza. Vejez (65+) Integridad del yo Vs. Desesperanza. Sabiduría- Reflexión sobre la propia vida y aceptación de ella

Etapas del Desarrollo Cognitivo según Jean Piaget: el juego como la mejor vía para el aprendizaje.Nacimiento a 18 meses .Sensorio-motora • Aprendizaje a través de lossentidos • Aprendizaje a través de los reflejos • Manipulación de materiales.

18 meses a 6 años- Pre-operacional •Formación de ideas basada en las percepciones • Solamente pueden enfocar en una variable al mismo tiempo •Generalizaciones basadas en la experiencia limitada. 6 a 12 años Operaciones concretas • Formación de ideas basadas en el razonamiento • Pensamiento limitado a los objetos y eventos familiares. 12 a más años Operaciones formales • Pensamiento conceptual • Pensamiento hipotético

Características del Desarrollo: Continuo: los cambios ocurren a lo largo de toda la vida. Acumulativo: se escribe sobre lo antes escrito, las experiencias y el desarrollo en general ocurre sobre la bases de otros anteriores. Direccional: ocurre de niveles de menor complejidad a otros de mayor complejidad. Diferenciado: avanza de funciones y capacidades menos diferenciadas a otras de mayor especificación. Organizado: a medida que avanza el desarrollo, se van integrando las diferentes habilidades.

Holístico: los cambios ocurren en forma simultánea, a nivel físico, psicológico y social.

Piaget y Vygotsky Coincidencias: Ambos coinciden en que niños y niñas son activos en su adquisición del conocimiento y reconocen los esfuerzos intelectuales y activos que éstos hacen para aprender.- Niños y niñas construyen su propia comprensión y no reproducen de forma pasiva lo que lo que se les presenta.-El desarrollo infantil es una serie de cambios cualitativos y cuantitativos que no pueden verse solamente como la expansión de un repertorio de habilidades e ideas. Afirman que el juego es una fuente de aprendizaje. Divergencias: Piaget sostiene que “los cambios ocurren en estadíos o etapas bien definidos y diferentes”; Vygotsky propone un conjunto de períodos menos definidos. Para Piaget, la construcción cognitiva ocurre principalmente en interacción con los objetos físicos y la participación de los adultos es indirecta; para Vygotsky, la construcción cognitiva siempre es resultado tanto de la manipulación física como de la interacción social.

Reflejos: Reflejo de moro: cuando el niño es sobresaltado por sonidos fuertes o por una caída súbita, impulsa los brazos hacia afuera con los dedos estirados y luego los lleva hacia dentro apretando los dedos. Reflejo tónico del cuello: cuando la cabeza gira hacia un costado, extiende brazo y pierna del mismo lado, mientras flexiona los miembros del otro, a modo de posición de esgrima. Reflejo de marcha: sostenido en alto con los pies sobre una superficie plana y llevado hacia adelante, parece caminar de manera coordinada.Reflejo de colocación: es parecido al palmar, si se colocan los pies contra el filo de una mesa, intentará subirlos a la superficie. Reflejo palmar: cuando se coloca un dedo o un lápiz sobre la palma, lo aprieta con fuerza que incrementa si se intenta retirar el objeto. Reflejo de Babkin: si se dispone un objeto contra ambas palmas, abre la boca, cierra los ojos y mueve la cabeza a un lado. Reflejo plantar: al igual que el de palmar, al colocar un objeto en la planta de los pies, intenta flexionar los dedos. Reflejo de Babinski: si las plantas son estimuladas del talón a los dedos, los abre

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