FUNDAMENTANDO UNA ESTRATEGIA DIDACTICA

Fundamentación de una estrategia didáctica

Hacia la comprensión de la Psicología como ciencia

La Reforma Integral para la Educación Media Superior plantea que el docente debe desarrollar competencias en el ámbito de Educación, situación que no es posible si el docente no lleva a cabo procesos reflexivos sobre su práctica docente.

Pero este proceso no es fácil, implica una mirada retrospectiva hacia el pasado, esa revisión en el como me inicié me ha ayudado en este momento a tener plena conciencia de lo que he estado trabajando a lo largo de 17 años con las diferentes generaciones de jóvenes que han egresado de las instituciones en donde trabajo.

Puedo decir que durante esos años de trabajo docente en Colegio de Bachilleres en el plantel 08 he visto cambiar una sola vez el plan de estudios, con la implementación del currículo del Bachillerato 2006; desde ese entonces se consideraba que los cambios de dicha estructura curricular tenían como propósito trabajar en el enfoque basado en competencias, y recuerdo que se hacía mención de las normas de competencia laboral.

Sin embargo me doy cuenta que aun cuando los cambios estaban proyectados en el plan de estudios; las prácticas docentes no se transformaron.

En lo que a mí se refiere, fui cambiando lentamente el proceso de evaluación dado que desde hace años deje de considerar al examen escrito como el único instrumento para validar el conocimiento. Los diferentes cursos de formación docente me ayudaron a integrar elementos diferentes en el proceso de valoración.

Soy también consciente que muchas veces había escuchado de la horizontalidad, verticalidad y transversalidad del plan de estudios puesto que al trabajar en la Escuela Preparatoria Tapachula, que corresponde a las escuelas preparatorias del Estado de Chiapas participé activamente en la reconstrucción de la nueva propuesta curricular denominada BAPPEMS (2001), y específicamente contribuí en la elaboración del programa de la asignatura de Orientación Educativa I, II, III y IV.

Fueron muchas horas de trabajo implicadas en este proceso curricular; sin embargo, en el diseño del perfil del egresado se describían conocimientos, habilidades y actitudes que no se ligaron al término de competencias.

Esas vivencias me proporcionaron elementos teóricos que afianzaron mi práctica docente, siempre con la mirada de romper con el paradigma tradicional del cual reconozco no he abandonado.

Así mismo me he percatado que los programas de primero y segundo semestre vienen diseñados de acuerdo al enfoque basado en competencias, describe las competencias que corresponde al campo de conocimiento de las Ciencias Sociales,

Para la planeación por competencias decidí trabajar con la asignatura de Psicología I, dicha asignatura corresponde al plan en liquidación de la propuesta curricular del 2006 . En esa propuesta curricular se considera el trabajar para contribuir al desarrollo de competencias en el educando; sin embargo la comprensión de ese proceso no fue comprendido en plenitud, y lo entiendo así porque la RIEMS considera que para que el docente desarrolle las competencias correspondientes al plan de estudios es preciso que también desarrolle competencias en el ámbito de la docencia.

Por otro lado debo comentar que al iniciar el ejercicio de elaborar una planeación por competencias e intentar relacionar el entrecruzamiento con otras asignaturas del plan de estudios, ha propiciado el querer rescatar elementos aprendidos con anterioridad pero quizá olvidados de los procesos curriculares en los que participé, y a buscar a otros compañeros con los cuales puedo intentar fortalecer el desarrollo de competencias en los alumnos.

Ese entrecruzamiento me orienta hacia la búsqueda y revisión del plan de estudios en extinción y elegí la de TEMAS SELECTOS DE FILOSOFIA I, al mismo tiempo revisé los nuevos programas de 1o. Y 2o. y decidí que haría el entrecruzamiento con ÉTICA y VALORES II.

Y como afirma Perrenoud, “No se trata de renunciar a las disciplinas, que son campos de conocimientos estructurados y estructurantes.”. , es decir, es necesario desterrar aquella vieja idea de que mi disciplina es la mejor y única, sino que resulta interesante observar y analizar como existen contenidos que contribuyen al desarrollo de competencias; al mismo tiempo la competencia requiere de elementos conceptuales que permitan al sujeto transferirlos a otras situaciones de la vida cotidiana.

Hecho lo anterior pase al planteamiento del problema de investigación, el cuál fue formulado en forma de una pregunta:

¿Cómo identificar los elementos teóricos de la Psicología aplicables a la conducta personal?

Sé que hoy en día es preciso desarrollar en nuestros adolescentes competencias que les permita intervenir en la búsqueda de soluciones en la realidad cotidiana, de ahí que “Para desarrollar las competencias, es necesario trabajar sobre todo por problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas, retos, que inciten a los estudiantes a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y, hasta cierto punto, a completarlos” , es una de las tareas del docente.

También es preciso considerar que un “proyecto pretende atender un problema específico, puede ocuparse además de otras áreas que no son problema. Una de las características principales del ApP es que el proyecto no se enfoca a aprender “acerca” de algo. Se enfoca en “hacer” algo. Está orientado a la acción”.

Para hacer posible el trabajo orientado en el aprendizaje por proyectos se hace necesario tomar en cuenta las características del contexto y de los sujetos a quienes va dirigido, de ahí que haré una breve descripción del grupo de 5o "D", integrado por 32 alumnos entre 16 y 20 años, los alumnos no cuentan con el servicio de Internet en caso por lo que acuden a los "ciber" a rentar computadoras para buscar información cuando les dejan tarea, utilizan los pasos básicos para obtener el acceso a la información. De las actividades que realizan al usar el internet se encuentra chatear, bajar imágenes o información de interés personal como cuidados del bebé, alcoholismo, prevención del embarazo”

El plan de estudios en liquidación tiene como sustento en su elaboración diversas fuentes, entre ellas se encuentra la fundamentación psicológica, que “se refiere a las concepciones y teorías sobre el desarrollo y el aprendizaje que

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