INDICADORES PSICOLÓGICOS PARA CONFORMAR UN INSTRUMENTO DE SELECCIÓN DE POSIBLES TALENTOS EN JUDO, EVALUACIÓN DE LA DIMENSIÓN PSICOLÓGICA.

Título: INDICADORES PSICOLÓGICOS PARA CONFORMAR UN INSTRUMENTO DE SELECCIÓN DE POSIBLES TALENTOS EN JUDO, EVALUACIÓN DE LA DIMENSIÓN PSICOLÓGICA.

Autores: Dr. C. Jorge Pensado Delgado

Dr. C. José Farelo González

MS.c. Leonel Russell González

Resumen

En el presente artículo se hace alusión a cómo se concibió la dimensión psicológica, y qué indicadores y pruebas se seleccionaron según las características y exigencias del objeto de estudio y las principales particularidades psicológicas del período de desarrollo de los practicantes estudiados.

Palabras calves: indicadores psicológicos, selección de talentos.

Introducción:

El entrenamiento deportivo en edades tempranas suele plantear retos importantes y es necesario realizar un adecuado proceso de preparación con la finalidad de evitar posibles perjuicios que por una incorrecta conducción del proceso se pudieran manifestar sobre el desarrollo biológico y psicológico normal del niño. Oña Sicilia, A. (2012)

Una visión interactiva de las dimensiones humanas (lo biológico y lo psicológico se inciden mutuamente) debe constituir el modelo de estudio y trabajo en cualquier intervención, tanto educativa co¬mo del entrenamiento, lo psicológico debe tener sus propios constructos explicativos. En este sentido, ante la tendencia a valorar problemáticamen¬te lo psicológico en el entrenamiento deportivo, la perspectiva actual más bien lo trata en términos posi¬tivo, buscando las estrategias que optimicen los com¬ponentes comportamentales que intervienen en el en¬trenamiento en las diferentes edades evolutivas. Oña Sicilia, A. (2009).

En este artículo se pretende ofrecer un acercamiento a la compresión del diseño de la dimensión psicológica que forma parte de un modelo de selección de posibles talentos para el deporte Judo en la etapa escolar con vista a su futuro ingreso a las Escuelas de Iniciación de Deportiva. Se expone determinados criterios en el orden teórico y metodológico con la finalidad de fundamentar la selección de cada uno de los indicadores que se proponen evaluar.

Desarrollo

El orden lógico en el proceso de investigación y construcción de este resultado fue orientado por las siguientes interrogantes:

1-¿Cómo concebir una dimensión psicológica para la identificación de determinadas actitudes en sujetos practicantes de judo, que contribuyan a ofrecer un criterio más objetivo y posibiliten una toma de decisión basada en resultados que han sido respaldados por argumentos científicos?

2-¿Qué procesos y cualidades psicológicos (indicadores) se deben tener en cuenta para la selección de posibles talentos en el deporte estudiado?

3-¿Qué pruebas y test psicológicos se deben utilizar para evaluar los procesos psicológicos identificados como de relevancia a partir de las particularidades de la etapa del desarrollo en que se encuentran los practicantes y la identificación de las exigencias psicológicas de la actividad competitiva de los judocas?

A continuación ofrecemos una visón sobre lo que hemos definido como dimisión psicológica.

Por la generalización y carácter regulador de la actividad psíquica, ella está presente en cada acción que se realice dentro de la preparación y competición deportiva, sin embargo no resultaría viable en el orden práctico tratar de evaluar cada uno de los aspectos psicológicos que garantizan el éxito a corto, mediano o largo plazo ya que se generaría una extensa lista de formas de evaluación privando al modelo de una de sus principales propiedades que es sintetizar el objeto para su estudio. Por estas ranzones y sin ignorar la importancia del carácter regulador de los elementos psicológicos, en la presente propuesta, el nivel de participación de algunos elementos de esta naturaleza es inferido de los resultados obtenidos en dimensiones e indicadores que tienen un carácter integrador como son la dimensión pedagógica (se agrupa el aspecto físico y técnico-táctico) y el indicador efectividad técnica de realización respectivamente.

Por su importancia en este trabajo se incluye la evaluación de indicadores de tipo inductor y orientador ya que los elementos de la regulación ejecutora propiamente dicha tienen una clara expresión en la dimensión pedagógica.

Cuando se habla de identificación y selección de posibles talentos, la mayoría de los autores y las investigaciones publicadas refieren, la medición de determinados indicadores que pueden revelar la manifestación de actitudes relacionadas con la preparación física, técnica, psicológica y otras aspectos relacionados con el desarrollo biológico del practicante o sujeto que pretende iniciarse.

Se asume a partir de los resultados de investigaciones consultadas y el desarrollo del pensamiento lógico durante el proceso de investigación, la manifestación de todos aquellos indicadores que puedan ser medidos y evaluados, que sean organizados en dimensiones (dimensión pedagógica, psicológica y médico biológica) para una mejor organización, comprensión y estudio de estos, según las exigencias de la actividad deportiva y de las propias particularidades de cada sujeto.

Desde la fecundación del óvulo comienza un pro¬ceso de crecimiento y complejidad biológica que con¬tinuará en la vida extrauterina y que finalizará en la adolescencia, cuando el ser humano se estabilice en su crecimiento y establezca las características de su esta¬do adulto. Esa realidad evidente que constituye el cambio biológico, no obstante, provoca una interpretación determinista, genética, del proceso por la que se pien¬sa que todo lo que ocurrirá hasta la madurez está re¬cogido en los cromosomas del zigoto. Hoy se ha mo¬dulado mucho esa interpretación dándole más impor¬tancia a la interacción de la herencia con el medio.

El entre¬namiento motor, del cual el deportivo es una de sus formas, realizado en los niños con fundamentos sóli¬dos supone una mejora en cualquier edad e incluso constituye una necesidad para incrementar la eficacia y diversificación de las disposiciones motoras de cada niño. Schmidt. (1988.)

Aspectos Psicológicos en la Iniciación Deportiva

El aumento de la rivalidad deportiva de forma considerable ha provocado la búsqueda de procedimientos más efectivos para seleccionar sujetos con aptitudes que se destaquen por encima de la media de los de su edad para la práctica de alguna especialidad deportiva. La selección de estos es un fenómeno extraordinariamente complejo puesto que resulta muy difícil determinar los indicadores o parámetros que debe poseer un deportista para ser un posible talento. Molnar, J. (2001).

Existe un relativo consenso en emplear la siguiente metodología:

1- Determinación de los atributos y capacidades que se piensan pueden ser necesarias para el éxito en ese deporte. Generalmente basados en el perfil del deportista adulto.

2- Selección de pruebas generales y específicas.

• Pruebas biométricas.

• Pruebas de aptitudes físicas.

• Pruebas de habilidades.

• Pruebas psicológicas.

A partir de las posiciones teóricas que se consultaron en la revisión de la literatura especializada sobre el tema tratado, se pudo precisar los siguientes aspectos:

La motivación en los aprendizajes deportivos.

Para que el proceso de aprendizaje motor sea efectivo se precisa que exista interés del sujeto y orientación de la atención hacia las tareas planteadas. El niño en cada edad varia sus intereses; en general requiere una acti¬vidad atractiva, un medio estimulante y tareas adecua¬das a su estructura cognitiva, social y motora. La mo¬tivación hace referencia a las condiciones psicológicas que se establecen para conseguir ese interés. Weiss y Chaumenton. (l992), citado por Oña Sicilia, A. (2009).

El bienestar o satisfacción es uno de los principales factores para la estabilidad en la realización de una actividad mas aun la que requiere disciplina y constancia. El empleo de estrategias educativas en el entrenamiento de deportistas en etapas formativas se centra en el establecimiento de un proceso a largo plazo orientado por la consecución de un objetivo primordial logar el alto rendimiento. Franklin Ramón, R. (2013)

En esta misma dirección Sainz de laTorre, N. (2010) expresa que la necesidad de evaluación de los motivos ya que estos constituyen el aspecto más importante de la regulación inductora. La motivación constituye el elemento decisivo que impulsa al sujeto a la acción.

Para la medición y evaluación del indicador motivacional se decidió utilizar dos pruebas.

1-Test de los motivos deportivos de Butt D. S. (1992).

2-Test de los motivos Directos-Indirectos diseñado específicamente para esta investigación Russell González, L., Pensado Delgado y col. (2010).

3-También se decidió incluir la evaluación de la operatividad del pensamiento en la solución de tareas generales, para ello se utilizó el Test de la Operatividad del Pensamiento de Pushkin, V. N. (1974), esta prueba se utiliza con el objetivo de determinar el nivel de operatividad del pensamiento general y a su vez valorar los resultados obtenidos aplicando los conocimientos relacionados con la unidad del pensamiento, el conocimiento sensorial y la rapidez de realización de las operaciones.

4-Test de Toma de Decisiones de López Angulo, M. L. y Col. (2004). Se utilizó para evaluar la toma de decisiones por parte de los sujetos. Está conformado por diez preguntas y cuatro posibilidades de respuestas que reflejan el nivel de seguridad del sujeto al tomar decisiones.

5-Cuestionario “Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo” (C.P.R.D.) de F. Gimeno, (1999); J.M. Buceta, F. Gimeno y M.C. Pérez-Llantada, (1999) que tiene en su forma original una estructura factorial definida por cinco escalas que aglutinan un total de 55 ítems (Modificado para la presente investigación a tres factores y 41 ítems que mantienen el número del cuestionario original). Incluyen variables que tienen relación con el rendimiento deportivo. Algunas de ellas de forma explícita, en concreto las que representan cada escala: control del estrés, influencia de la evaluación del rendimiento, que es una variable de estrés específica y habilidad mental y otras con contenidos más específicos vinculados al contenido central que delimita la escala; como es el caso de la escala de "control del estrés", en la que se agrupan ítems referidos a la autoconfianza, al funcionamiento atencional en presencia de situaciones potencialmente estresantes, y al nivel de activación.

En la actualidad cualquier programa deportivo enfocado hacia la obtención de altos resultados, debe in¬cluir una selección adecuada lo antes posible de los sujetos con mejores disposiciones para obtener los máximos rendimientos en cada especialidad deportiva. Se trata de establecer el perfil o los rasgos bioló¬gicos (antropométricos y fisiológicos), psicológicos y sociales que aseguran el éxito en cada deporte y eva¬luar a una amplia población teniéndolos como refe¬rencia y seleccionar a partir de ellos los que obtienen los mejores resultados. Oña Sicilia, A. (2012).

Vealey, A. (1992). Declara que es importante entrenar en el niño las habilidades psicológicas que necesita para obtener el éxito deportivo, y que de forma general son:

a) Estrategias para el aprendizaje de la técnica y la táctica deportiva.

b) Habilidades para el control y optimización del ren¬dimiento durante las competiciones.

c) Habilidades de autocontrol para los hábitos de vida: alimentación, descanso, etc.

d) Adaptación a las altas cargas del en¬trenamiento físico.

e) Habilidades sociales de inte¬gración y cohesión en el equipo.

Evaluación integral de la dimensión psicológica.

En el proceso de ponderación a esta dimensión se le asignó un peso del 10 por ciento dentro de la evaluación integral, a través de cada uno de los test que se aplican se obtienen 10 puntos definiendo la evaluación integral de la dimensión por el promedio de los valores obtenidos.

La evaluación de la dimensión psicológica se realiza mediante la siguiente ecuación:

DPS = MD+MDI + CPRD+OP+ TD

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Dónde:

DPS - Dimensión psicológica.

MD- Test de los Motivos Deportivos.

MDI- Test de los Motivos Directos-Indirectos.

CPRD- Características psicológicas relacionadas con el rendimiento deportivo.

OP- Operatividad del pensamiento.

TD- Toma de decisiones.

La calificación integral de la dimensión psicológica se realiza según la escala siguiente.

Tabla No.1. Escala para evaluar la dimensión psicológica.

Escala Calificación

Muy bajo < 6

Bajo 6

Aceptable 7

Alto 8

Muy alto 9-10

La investigación se enmarca en el ámbito del Entrenamiento Deportivo, específicamente en el proceso de identificación y selección de posibles talentos en el deporte de Judo.

Los métodos principales aplicados en la investigación del nivel teórico, fueron: la modelación, basada en el principio del ascenso de lo concreto a lo abstracto, mediante un enfoque sistémico-estructural y funcional, que permitió establecer la estructura, componentes y la metodología del modelo que se propone. Así mismo, mediante los procesos lógicos del pensamiento, análisis-síntesis, inductivo-deductivo, generalización, entre otros, se logró analizar y sintetizar las concepciones relacionadas con el objeto de estudio y formular conclusiones.

Conclusiones.

1-Se ofrece una concepción de la evaluación de los aspectos psicológicos para la selección de posibles talentos en categorías escolares a partir de una justificación teórica y un criterio de selección para el instrumento de evaluación.

2- Se diseñó una prueba específica para evaluar los motivos directos e indirectos en los judocas escolares de La Habana que fueron motivo de investigación, así como, se realizó una adaptación al Cuestionario “Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo específicamente para el judo.

3-Se logró establecer una evaluación integral de la dimensión psicológica que permitiría posteriormente procesar matemáticamente el resultado obtenido con el resto de las dimensiones que integran el modelo general.

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8-Sainz de la Torre, N. (2006). La llave del éxito. Editorial deporte. La Habana. Cuba

9-Muñoz Francisco. J. (2012), Manual Monitor Deportivo y Recreativo, Edit. Consultores deportivos Ltda.

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