”Implicaciones retos y demandas de la planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SEXTO SEMESTRE

MATERIA: PLANEACION DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACION DEL APRENDIZAJE

”Implicaciones retos y demandas de la planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje”

ALUMNO: MORALES LARA NAHIN

PROFR. FERNANDO SÁNCHEZ ESTRADA.

PROGRESO DE OBREGÓN HGO. ENERO DEL 2013

Índice:

Introducción:

El desempeño docente en el interior de las aulas es un factor fundamental en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos, el propósito fundamental del presente documento es apoyar a los profesores en la tarea diaria que realizan, también brindar elementos para que desarrollen de manera más eficaz y acompañarlos en la selección de estrategias de planeación y evaluación índoles al ámbito educativo en el que se encuentra su escuela.

Una de las competencias fundamentales que deben desarrollar los futuros maestros de educación especial es la capacidad de reconocer la planeación escolar como un proceso básico en la organización de la enseñanza que le permitirá adecuar los propósitos, contenidos curriculares y metodologías a las necesidades y características del grupo o de cada uno de sus alumnos. En el ámbito de la educación especial la planeación adquiere un carácter específico: debe partir del currículo básico y asumirse bajo distintas modalidades para la organización de las actividades didácticas, obliga a una selección de recursos congruentes con los propósitos educativos, con las características y con las necesidades de los alumnos, así como poseer un repertorio diversificado de estrategias de evaluación que permitan valorar el aprendizaje de los mismos.

¿Qué es la planeación de la enseñanza?

La planeación es una propuesta de trabajo por parte del profesor, quien organiza las estrategias y formas de evaluación, considerando un conjunto de las intenciones educativas, los contenidos seleccionados, los recursos y tiempos disponibles, las características de la escuela y del alumno. (“modelo constructivista”- dependiendo el modelo a trabajar con los alumnos).

El profesor debe considerar una filosofía y líneas de trabajo que estén sustentadas en teorías de enseñanza y de aprendizaje que orienten la actividad docente en forma permanente y permitan la diversidad de planes, de acuerdo con las características de los alumnos, el contexto, el docente, los recursos, etcétera. En este sentido, implica una preparación de:

- oportunidades de aprendizaje a los alumnos, acordes a sus intereses, capacidades y necesidades.

- Materiales y recursos que de acuerdo con las estrategias planteadas permitan la interacción de los alumnos con los contenidos de aprendizaje.

- El tiempo se considera también un recurso a tomar en cuenta en la planeación.

- Cauces organizativos que propongan un orden temporal y una secuencia didáctica para el trabajo en el aula.

- El dominio de los conceptos, así como de las habilidades y actitudes en los procesos didácticos, la gestión de la clase, el uso de los materiales o nuevas tecnologías, entre otros.

¿Qué es la evaluación del aprendizaje?

En este documento se presenta información pertinente para que los grupos académicos de las instituciones educativas encuentren una guía práctica que coadyuve al desarrollo de las competencias necesarias para llevar a cabo una evaluación del aprendizaje congruente con los enfoques actuales de la educación basada

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