LA APLICACIÓN ACTUAL DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA EN MÉXICO
Enviado por More Vitre • 19 de Agosto de 2016 • Ensayos • 1.362 Palabras (6 Páginas) • 200 Visitas
LA APLICACIÓN ACTUAL DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA EN MÉXICO
Desarrollo de la Psicología Educativa en México
La Psicología Educativa se definía como una disciplina aplicada en procesos psicológicos y en prácticas educativas entre en los se encuentran cognitivos, afectivos, interacciónales, etcétera. Se involucraban algunos factores como: agentes educativos, docentes, alumnos, padres de familia. Durante los primeros sesenta años del siglo anterior, la asignatura de psicología estaba restringida solo algunas instituciones emblemáticas como: la Escuela Normal de Profesores, la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), la Escuela Nacional de Altos Estudios (ENAE), la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL), entre otras (Valderrama, 2004). Su enseñanza era determinada por corrientes psicológicas y por la formación académica que tenían los primeros psicólogos mexicanos. La Psicología Educativa en sus inicios estaba dedicada principalmente a la formación de docentes, sobre todo en el período posrevolucionario (Curiel, 1981; Mejía, 1981). Una de las primeras funciones que realizó el psicólogo fue actuar como psicómetra con el uso de test en ámbitos clínico, educativo, laboral y militar. (Valderrama, 1985). El periodo que comprendió entre la década de los setenta y la de los ochenta para los psicólogos tuvo un significado muy importante en su desarrollo como disciplina y como actividad académica.
En la primera mitad del siglo la enseñanza de la psicología estuvo dominada por distintos enfoques filosóficos (tomistas, empiristas, positivistas, kantianos, etc.), médico-psiquiátricos, clínicos y psicométricos. La aproximación psicométrica estadounidense impactó la psicología mexicana (Ribes, 1984). En 1951 había sólo dos escuelas que enseñaban esta asignatura, en 1971 eran 20 instituciones universitarias, en 1980 se conformaba de 54 instituciones. Millán (1982), etc. En 1973 el incremento de estudiantes fue casi del 75% y en 1987 se redujo al 10%, ya que en instituciones de carácter público o privado impartían esta disciplina, en todo el país. Por lo tanto en los años sesenta el número de instituciones que impartían la asignatura tuvo un crecimiento nacional que se ha mantenido durante los treinta años siguientes (Castañeda, 2002), pero muchas instituciones que ofrecieron la enseñanza de dicha asignatura no tenían
recursos de infraestructura apropiadas (laboratorios, centros de servicios, bibliotecas, sin objetivos y los perfiles no eran adecuados, etc.) (Mouret y Ribes, 1977).
El periodo que comprendió entre la década de los setenta y la de los ochenta para los psicólogos tuvo un significado muy importante en su desarrollo como disciplina y como actividad académica.
Entre 1966 y 1971 hubo dos grupos inconformes estos eran los psicólogos psicómetras y los experimentalistas, los psicómetras reconocían la figura del psicólogo educativo como instrumento para elaborar pruebas psicométricas, que eran aplicadas a los estudiantes, con intensiones diagnosticas o de estudio como orientación vocacional y psicología escolar. Los experimentalistas alcanzaron la superioridad en el Colegio de Psicología logrando desplazar a los psicómetras. Logrando acontecimientos importantes para la psicología educativa tales como: Se logró la institucionalización de la enseñanza de la disciplina psicoeducativa, durante la década de los setenta, el área de subespecialización en psicología educativa se consolidó institución, la participación de nuevos enfoques psicológicos permitió el desarrollo de nuevas actividades y prácticas disciplinario–profesionales. Diez años después se observa que la población escolar de psicólogos casi se duplicó, Hoy en día, si bien continúa una cierta presencia en la disciplina, ésta es significativamente menor.
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