La lectura trastorno: la dislexia

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TRASTORNO DE LA LECTURA: LA DISLEXIA

Miercoles 21 de Septiembre de 2011

1- Introducción

2- Criterios diagnósticos DSM-IV

3- Alteraciones asociadas al trastorno:

a) Mala lateralización

b) Psicomotricidad

c) Problemas perceptivos

d) Alteraciones en el lenguaje

e) Comorbilidad

4- Etiología y prevalencia

5- Dislexia y ámbito escolar:

a) Etapa pre-escolar

b) Etapa escolar

6- Evaluación psico-pedagógica

7- Orientaciones para el tratamiento

8- Resumen de conclusiones

9- Enlaces de interés

1- Introducción

El trastorno específico de la lectura (Dislexia) se caracteriza por un deterioro de la capacidad para reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprensión. Ello no es debido a factores como la baja inteligencia o a deficiencias sensoriales significativas. Con frecuencia, viene acompañada de otras alteraciones en la expresión escrita, el cálculo o algún otro tipo de trastorno de la comunicación.

Históricamente se han utilizado distintos nombres para calificar a estas discapacidades lectoras, tales como “dislexia”, “alexia”, “incapacidad lectora”, “lectura en espejo”, etc.

El término Dislexia se sigue utilizando para describir un síndrome de incapacidad lectora que incluye deficiencias verbales, cognitivas y lateralidad mal definida. No obstante, hay todavía un gran debate acerca de la validez diagnóstica e independiente del trastorno disléxico. Algunos autores niegan la existencia del trastorno mientras que otros consideran que existe una continuidad sin límites claros entre la dificultad severa para la lectura y la normalidad. En este segundo caso se prefiere utilizar como alternativa al término dislexia, el de Trastorno Especifico de la Lectura.

Otro problema en el tratamiento de los problemas lectores lo constituye la variabilidad de manifestaciones dentro del colectivo, donde podemos distinguir varios grupos. En un primer grupo se situan aquellos niños que pueden comprender bien una explicación oral, aunque no un texto escrito con los mismos contenidos (serian capaces de comprender si pudieran reconocer y leer las palabras correctamente). Este grupo sería al que tradicionalmente se ha llamado disléxico. En un segundo grupo estarían los niños que leen mal las palabras y que manifiestan problemas de comprensión tanto escritas como orales (a diferencia del primer grupo). En este caso se suele hablar de retraso lector general.

Finalmente, se han identificado otros niños que pueden manifestar dificultades en la comprensión aunque leen (decodifican) bien las palabras. Se trata del colectivo de niños hiperléxicos, los cuales son capaces de leer bien pero no lo comprenden. Este grupo es menos frecuente que los anteriores y suele asociarse generalmente a una manifestación de un cuadro patológico más serio.

Hechas estas matizaciones se exponen a continuación los criterios diagnósticos para el Trastorno específico de la Lectura según el DSM-IV.

2- Criterios diagnósticos DSM-IV:

A) El nivel de lectura, medido individualmente por tests

estandarizados de capacidad lectora o comprensión, está

substancialmente por debajo de lo esperado con relación a la

edad cronológica, a la inteligencia medida y a la educación

apropiada para la edad.

B) El problema del criterio A interfiere significativamente con el

rendimiento académico o las actividades diarias que requieran

habilidades lectoras.

C) Si existe un déficit sensorial, las dificultades para la lectura

son superiores a las que habitualmente van asociadas con dicho

déficit.

3- Alteraciones asociadas al trastorno

a) Mala lateralización

Diferentes estudios efectuados comparando el porcentaje de disléxicos de la población general con el porcentaje en grupos de zurdos manuales, de individuos con lateralidad cruzada o de zurdos de la mirada, dan como resultado un mayor porcentaje en estos grupos que en

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