La ´psicologia Educativa

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO

ASIGNATURA A EXTINGUIR

· GARCIA VIDAL, JESUS

Descriptor

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(BOE nº 172, de 20/07/1998)

El diseño del diagnóstico en educación. El uso diferencial de las técnicas e instrumentos

diagnósticos. Procedimientos de encuesta (cuestionarios, entrevistas, etc.).

Procedimientos observacionales (diarios, observaciones descriptivas, sistemas

categoriales). Procedimientos de medición (pruebas objetivas, tests). Procedimientos de

dinamización de grupos.

Conocimientos y destrezas previas

- Redacción de textos teniendo en cuenta una serie de datos previos.

- Manejo de ordenadores a nivel de usuario de procesadores de textos y de internet.

- Manejo de base de datos bibliográficos

Contexto dentro de la titulación

La asignatura Técnicas e Instrumentos de diagnóstico constituye el primer aterrizaje de

los alumnos/as de Pedagogía en la actividad diagnóstica, que es aquella que sirve para

establecer las líneas generales de cualquier intervención educativa.

Las técnicas e instrumentos diagnósticos van a servir al alumno/ a para introducirse en

el campo de la evaluación inicial de alumnos, contextos y situaciones, para luego poder

intervenir de forma adecuada tanto en el punto d partida considerado (tomado a partir de

las competencias valoradas) como la metodología que debiera usarse (teniendo en

cuenta el estilo de aprendizaje, el potencial de aprendizaje y las características

contextuales).

Recomendaciones

Cuando se cursa esta asignatura se deben tener en cuenta las siguientes

recomendaciones:

1) Primero, creemos necesario que el alumnado dedique un cierto tiempo de su estudio

para usar adecuadamente del nuevo vocabulario que se corresponden con el diagnóstico

de situaciones educativas, ya que en muchos casos serán términos/conceptos

absolutamente nuevos para ellos, y por ello requerirá un tiempo de estudio extra.

2) Segundo, es una asignatura que requiere la aplicación de los conocimientos

adquiridos en otras asignaturas de la carrera, como es el caso de Análisis de Datos y

otras asignaturas de la carrera dadas con anterioridad.

3) Tercero, cualquier asignatura es conveniente aprobarla por parciales, en este caso la

importancia es aun mayor, ya que los contenidos suelen resultar muy novedosos para el

alumno/a, por lo que su acumulación no suele favorecer su adquisición afectiva.

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