Piaget - Resumen Conceptos Principales

Piaget

Esquemas prácticos, representativos y operatorios. Estructura y los estadios.

La noción de estructura comienza a desarrollarse a partir de la Gestalt, esta teoría se basa en que el todo es más que la suma de sus partes. La estructura esta compuesta por diferentes esquemas, es por eso que el hombre no percibe la realidad tal cual es sino que percibe sus partes y la relación entre ellas. No percibimos todos lo mismo, la forma de actuar del sujeto va a depender de sus estructuras.

El concepto de esquemas de acción se extiende a través de todo el desarrollo y a lo largo de toda la vida, nos permiten comprender la realidad: existen esquemas prácticos o sensorio motriz, esquemas representativos y esquemas operatorios.

- Esquemas prácticos: caracterizan la primera etapa de la vida, actúan sobre lo inmediatamente presente ya que carecen de instrumentos de representación. Cuando el niño llega a interiorizar esas conductas, muchos de los esquemas de acción se convierten en esquemas representativos.

- Esquemas representativos: son esquemas prácticos interiorizados, suponen la reconstrucción de los datos de la realidad obtenido por medio de la experiencia.

- Esquemas operatorios: esquemas de acción interiorizados, reversibles.

La epistemología genética: acción, transformaciones, realismo, interracionismo y constructivismo.

Según Piaget y la epistemología genética, se intenta descubrir como se conoce y produce el conocimiento. Piaget interroga a niños sobre la génesis de sus conocimientos. Los considera como pequeñas científicos para observar como ellos producen conocimiento. Lo que les interesa es como se produce el pasaje de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento. El niño al actuar sobre el mundo formula hipótesis, para alcanzar el conocimiento debe haber interacción del sujeto y del objeto, es decir el corazón del conocimiento esta constituida por la acción transformadora sobre el mundo. Son transformaciones que apuntan a significar, a dar sentido. El sujeto conoce objetos, actúa sobre ellos, los modifica al desplazarlos, combinarlos y relacionarlos.

La teoría del pensamiento infantil es realista, interaccionista y constructivista.

El realismo dice que existe una realidad fuera del sujeto. Interaccionista, hay un movimiento dialéctico, el conocimiento no esta ni en el sujeto ni en el objeto, sino en la interacción entre ambos, se transforman mutuamente,. Por ultimo se afirma que el conocimiento es constructivo ya que se va a ir reformulando y adquiriendo nuevo significados. El conocimiento se desarrolla y se construye desde un conocimiento mas simple hasta estructuras mas complejas.

Adaptación, equilibrio, invariantes funcionales y estructurales.

Piaget afirma la existencia de mecanismos que median la interacción entre sujeto y objeto en el desarrollo del conocimiento. La inteligencia se adapta al mundo mediante una forma invariante de accionar sobre el mundo. La inteligencia intenta adaptarse, comprender el entorno. Para que la estructura se pueda adaptar de la mejor manera posible se intenta buscar un equilibrio entre asimilación y acomodación.

Las invariantes funcionales son mecanismos que hacen posible la adquisición del conocimiento.

Invariantes estructurales: es cuando el conocimiento se impone a la experiencia. Cuando existe una estructura que es la que le da cuenta del conocimiento del entorno.

El desequilibrio es una perturbación que sufre el organismo frente a las condiciones del entorno. Y el proceso de equilibracion seria el proceso que lleva al sujeto a adaptarse nuevamente al medio.

Vygotsky

Tres temas centrales:

1) Creencia en el método genético o evolutivo. El papel de los saltos cualitativos en la génesis humana.

2) El origen de los procesos psicológicos superiores en procesos sociales: ley de doble formación.

3) Los procesos mentales pueden entenderse mediante la comprensión de instrumentos y signos que actúan como mediadores como las herramientas y el lenguaje.

1) - Filogénesis: desarrollo de la especie. Desde el hombre primitivo a los homo sapiens sapiens. Las funciones psicológicas elementales (memoria, percepción) las compartimos con otros mamíferos, las poseemos todos. La diferencia es que el hombre logra un control voluntario, hay una intención para regular esas funciones, el hombre tienen consciencia de que existe la memoria, e intenta la autorregulación de las funciones psicológicas superiores. Ej: el humano primitivo hacia dibujos en la caverna y así se acordaba de las cosas.

El salto cualitativo seria la autorregulación de las funciones psicológicas superiores. Los estímulos no dependen del medio sino de un signo puesto por el hombre para si mismo y para otros.

- Ontogénesis: es la aparición de mas de una fuerza de desarrollo formada por una línea natural y otra social y la interacción de las fuerzas de desarrollo dan como resultado una sola línea de formación socio- biológica. Tiene que interactuar la cultura para poder desarrollar las funciones psicológicas superiores.

El salto cualitativo es la adquisición del lenguaje.

- Microgensis: es la regulación, la génesis de una función el particular. Por ejemplo:

La atención se transforma en funciones psicológica superior por medio de la mama que le muestra a su hijo, mediante signos y símbolos el bebe desarrolla un control sobre la atención y la memoria.

2) Las funciones psicológicas elementales las compartimos con los animales como la memoria, la percepción y la atención. Están reguladas por mecanismos biológicos. La línea cultural es el dominio de los recursos e instrumentos que la cultura posee. Y la línea natural une con los procesos de maduración y crecimiento.

Las funciones psicológicas superiores, es la utilización de signos, todos los seres humanos tienen las posibilidad de desarrollar el pensamiento simbólico (hablar). Las FPS son específicamente humanos, son producto de la línea de desarrollo cultural, son el estado avanzado de las funciones psicológicas elementales.

Se

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