Psicologia Evolutiva Del Desarrollo Humano

La Psicología Evolutiva desde una perspectiva histórico-crítica. Sus orígenes y su consolidación como ciencia.

Fundamentación epistemológica. Psicología General y

Psicología Evolutiva. Sus perspectivas especiales de estudio: Psicología Genética.

Psicología del Desarrollo. Psicología de las edades: del Niño, del Adolescente, del Adulto,

de la Vejez. Psicología del Ciclo Vital.

Las tesis epistemológicas básicas que orientan la investigación en psicología evolutiva:

Constructivismo, Innatismo, Relativismo y formas de Realismo. Los modelos explicativos

del desarrollo: Mecanicistas, Organísmicos, Contextual Dialécticos. Los modelos de

Diferenciación; de Equilibración y los que reflejan la unidad Ensenanza-Aprendizaje

(Valsiner) Psicología evolutiva – 2008

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 4

Estructura y mecanismos de cambio. Las teorías explicativas del desarrollo afectivo,

cognitivo y psicosocial: teorías maduracionistas e innatistas, de estructura de dominio

específico, neoconductistas y constructivistas (psicología genética y escuela

sociohistórica). La perspectiva crítica.

Los métodos de investigación: Experimental, Cuasi-experimental, Correlacional,

Observación. Estrategias longitudinales y transversales. El método clínico en Psicología

Evolutiva.

UNIDAD 2

Problemas de interpretación del desarrollo: La dimensión temporal del desarrollo,

estructura y acontecimiento. Estructura y génesis. Diacronía y Sincronía. Tiempo lógico y

tiempo cronológico. Continuidad versus discontinuidad: la polémica sobre el cambio

cualitativo y los efectos de la experiencia temprana. Universales versus individuales:

diversos enfoques. Diferencias individuales en la adquisición del desarrollo.

La dimensión de género como estructuradora del desarrollo. Investigación transcultural y

diferencias individuales. Estilos cognitivos y modelos estructurales. Perspectivas

epigenéticas y diferencias en el desarrollo. El problema de los estadios: críticas,

formulaciones alternativas. Períodos críticos- períodos óptimos: concepto. Especificidad

de dominio y relación interfuncional.

UNIDAD 3

Psicogénesis, sociogénesis y educación. Relaciones entre los procesos de Desarrollo

psicológico y los procesos de Aprendizaje. Psicología Evolutiva y Psicología del

Aprendizaje. Interacción y Desarrollo. Los procesos de mediación cultural. Procesos de

maduración, desarrollo de capacidades básicas e influencias educativas. La

transformación de la educación en desarrollo.

Pensamiento, inteligencia, conocimiento. De la representación a la inteligencia. Estallido y

recomposición de la inteligencia como conocimiento del mundo. El proceso de producción

simbólica. Escolaridad e ingreso al campo social. La violencia simbólica.

La disyuntiva de enseñar o esperar que el niño aprenda. El sujeto epistémico de J. Piaget

y el sujeto de conciencia de L. Vigotsky. El desarrollo psicológico de la comprensión de la

lengua escrita: el aporte de E. Ferreiro.

Bibliografía Primera Parte

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zona de Desarrollo Próximo”, en Desarrollo psicológico y educación II, Coll, Palacios y

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*Baquero, y otros (1998): Debates Constructivistas. Aique. 1998. Caps. 1/5.

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*Bringuier, J.: Conversaciones con Piaget. Quinta entrevista. Gránica 1977.

*Bruner, Jerome: La importancia de la educación. Paidós. Barcelona. 1987

*Bruner, Jerome: Realidad mental y mundos posibles. “Las teorías del

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*Castorina J. Menin, O. y otros: La disyuntiva de enseñar o esperar que el niño aprenda.

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*Castorina, J.A, otros: Piaget-Vigotsky: contribuciones para replantear el debate.Paidós. Psicología evolutiva – 2008

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*Carretero, M (comp.): Desarrollo y Aprendizaje. Introducción. Caps. 1-2-4 y 5. Aique

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*Coll, César: “Aprendizaje y desarrollo: la concepción genético-cognitiva del

Aprendizaje” en Coll, Palacios y Marchessi: Desarrollo Psicológico y educación.

Alianza 1990.

*Elichiry, Nora (comp.): El niño y la escuela. Nueva Visión. 1987. Primera parte,

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