Resumen Donjam Capitulo 3 Principios De Aprendizaje

Condicionamiento clásico

Si solo dispusiéramos de los mecanismos conductuales descritos en el capítulo 2, estarían limitados en cuanto al tipo de cosas que podrían hacer. En su mayor parte, la habituación y la sensibilización implican aprender acerca de un solo estímulo. No obstante, los eventos del mundo no ocurren en aislamiento, y muchas de nuestras experiencias consisten más bien en secuencias predecibles y organizadas de estímulos. Cada suceso significativo (como el abrazo de un amigo) es precedido por otros eventos (el amigo que se acerca con los brazos extendidos) que forman parte de lo que conduce al resultado objetivo.

En el mundo, las relaciones causales aseguran que ciertas cosas ocurren en combinación con otras.

El condicionamiento clásico es el mecanismo más sencillo por el que los organismos aprenden las relaciones entre ambos eventos; para posteriormente iniciar la acción apropiada en la anticipación de lo que está a punto de suceder.

Es el proceso por el cual aprendemos a predecir cuándo y qué podemos comer, cuándo es probable que enfrentemos peligro o que estemos seguros. También participa en el aprendizaje

de nuevas reacciones emocionales (temor o placer) ante los estímulos que han quedado asociados con un evento significativo.

LOS PRIMEROS AÑOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Los estudios sistemáticos del condicionamiento clásico comenzaron con el trabajo del genial fisiólogo ruso Pavlov. Los estudios de Pavlov, relativos al condicionamiento clásico, fueron una extensión de su investigación sobre los procesos digestivos. Los asistentes del laboratorio se referían a las secreciones estomacales, provocadas por los estímulos relacionados con la comida, como secreciones psíquicas, pues parecían ser la respuesta a la expectativa o pensamiento en la comida. Como muchos grandes científicos, las contribuciones de Pavlov no fueron importantes sólo por haber descubierto algo nuevo, sino porque entendió cómo colocar ese descubrimiento en un marco conceptual convincente.

Estímulos Orosensoriales: En un experimento, Snarskii (estudiante de pavlov), dio a sus perros primero un líquido ácido (por ejemplo, jugo fuerte de limón) coloreado artificialmente de negro. Luego de varios encuentros con el líquido ácido negro, los perros salivaban también ante el agua simple negra o ante la visión de una botella que contenía un líquido negro. Supuestamente, se aprendia a asociar las características visuales de la arena con sus características orosensoriales. Este tipo de asociación se denomina aprendizaje de objeto.

El procedimiento básico de Pavlov: involucra dos estímulos, el primero es un tono o una luz que al principio del experimento no provocan salivación, y el segundo es comida o el sabor de una solución ácida colocada en la boca. En contraste con la luz o el tono, la comida o el sabor ácido provocan una vigorosa salivación desde la primera vez que se presentan.

Estímulo condicional: tono o a la luz ya que su efectividad para provocar la salivación dependía de (o era condicional a) que fuera emparejado varias veces con la presentación de la comida.

Estimulo incondicional: comida o el sabor ácido porque su efectividad para provocar la salivación no dependía de ningún entrenamiento previo.

Respuesta condicional: La salivación que a la larga llegaba a ser provocada por el tono o la luz Respuesta incondicional: La que siempre era provocada por la comida o el sabor ácido (no dependían de entrenamiento previo).

Sesión experimental: En un experimento típico de condicionamiento clásico, los episodios EC-EI se repiten varias veces.

Intervalo entre ensayos: al tiempo entre el final de un ensayo de condicionamiento y el inicio del siguiente.

Intervalo entre estímulos o intervalo EC-EI: Tiempo entre el inicio del EC y el inicio del EI dentro de un ensayo de condicionamiento.

SITUACIONES EXPERIMENTALES

Fundamentos:

1) CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO EXCITATORIO:

Los organismos aprenden una asociación entre los estímulos condicionado e incondicionado, en la cual el EC es una señal de la aparición del EI. Como resultado de dicha asociación, la presentación del EC impulsa la actividad conductual y neural relacionada con el EI en ausencia del mismo (RC).

Ejemplos:

 Condicionamiento del temor: Watson y Rayner creían en un principio que la reactividad emocional de los infantes era limitada, por lo que suponían que “debe haber algún método simple mediante el cual aumenta considerablemente la diversidad de estímulos que provocan esas emociones y sus componentes”. Ese método sencillo fue el condicionamiento pavloviano.

En una famosa demostración, Watson y Rayner condicionaron una respuesta de miedo en un bebé de nueve meses, ante la presencia de una dócil rata blanca de laboratorio. Había poco a lo que el niño le tuviera miedo; pero después de probar con

diversos estímulos, Watson y Rayner encontraron que reaccionaba con inquietud

cuando escuchaba a sus espaldas el fuerte ruido de una barra de acero al

ser golpeada por un martillo. Watson y Rayner usaron luego este atemorizante

estímulo incondicionado para condicionar el temor a la rata blanca. Cada

ensayo de condicionamiento consistía en presentarle la rata al niño y luego

golpear la barra de acero. Al principio, el niño extendía la mano para agarrar la

rata cuando se le presentaba. Pero después de sólo dos ensayos de condicionamiento

se mostró renuente a tocar al animal. Luego de otros cinco ensayos de

condicionamiento, mostró fuertes respuestas de temor ante la rata. Gimoteaba

o lloraba, se alejaba de la rata tanto como podía y en ocasiones se caía y se

escabullía gateando. Un hecho significativo es que no mostraba esas respuestas

de temor cuando se le presentaban sus cubos de juguete. Sin embargo, el miedo

se generalizó a otras cosas peludas (un conejo, un abrigo

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