Criterios | Aprendizaje significativo | Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) | Sociocultural |
Características | - Es un proceso que se genera en la mente humana cuando se suma nuevas informaciones de manera no arbitraria y sustantiva y que requiere como condiciones: predisposición, material organizado y que cuente la presencia de ideas de anclaje, además de la estructura del que aprende.
- Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
- Este aprendizaje se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
- Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.
- La nueva información es depositada en la memoria a largo plazo
- El aprendizaje es personal, debido a que la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno.
- Los tipos de aprendizaje: Representaciones, de conceptos y de preposiciones.
| - Aprendizaje centrado en el alumno: el alumno debe tomar la responsabilidad de su propio aprendizaje.
- Se produce en grupos pequeños de estudiantes (permite adquirir una práctica en el trabajo intenso y efectivo).
- El problema forma el foco de organización y estímulo para el aprendizaje.
- Propicia la planificación de estrategias y permite un pensamiento crítico.
- La nueva información se adquiere a través del aprendizaje autodirigido el cual desarrolla habilidades de evaluación y autoevaluación.
- Debe tener tres metas: la retención, la comprensión y el uso o la aplicación.
- Favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y manejo de información y desarrolla habilidades de investigación.
- Ayuda a la interacción de varias materias o disciplinas académicas.
- Metodología centrada en el aprendizaje.
- Medio por el cual el estudiante le da solución al problema que se le presenta, investigando y reflexionando.
- Permite el desarrollo de competencias, como: resolución de problemas, toma de decisiones, trabajo en equipo, desarrollo de habilidades de comunicación y desarrollo de valores.
- Fomenta la conciencia del propio aprendizaje.
| - La enseñanza y la educación constituyen formas universales del desarrollo psíquico de la persona y el instrumento esencial de enculturación y humanización.
- La educación no es solo es el desarrollo del potencial del individuo más bien es la expresión y el crecimiento histórico de la cultura humana, además de no ser la única variable en el aprendizaje.
- Se deben tomar en cuenta el desarrollo del estudiante en dos niveles: real y potencial para promover niveles de avance.
- Las herramientas producen cambios en los objetos y los signos los transforman internamente que ejecuta la acción. Los signos son instrumentos psicológicos producto de la interacción sociocultural y de la evolución como es el lenguaje y la escritura
- Para Vygotsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar como en otros paradigmas, para él se convierte en un triángulo abierto en el que los tres vértices se representan por sujeto, objeto de conocimiento y los instrumentos socioculturales.
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Postulados | - Postulada y sustentada por el Psicólogo David Ausubel, que la defina para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información.
- Es una teoría psicológica del aprendizaje en el aula, la que garanticen la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumno, para que adquiera un significado por sí mismo.
- Pozo dice que es una Teoría cognitiva de reestructuración, ya que es el propio individuo-organismo el que genera y construye su aprendizaje.
- El auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, cualquier otro será puramente mecánico, memorístico, coyuntural,
- El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional.
- El sentido es la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, situaciones cotidianas, la propia experiencia, situaciones reales
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- El aprendizaje basado en problemas (ABP), se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje.
- Tiene particular presencia la teoría constructivista. Y tiene tres principios básicos: 1. El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge a partir de las interacciones con el medio ambiente. 2. El conflicto cognitivo al enfrentar cada situación, estimula el aprendizaje. 3. El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales.
- Desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza y aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional, sino que es parte constitutiva de tal proceso.
- Barrows, define como un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos.
- Glaser incluye tres principios: el aprendizaje es un proceso cognitivo llamado metocognición. La metacognición afecta el aprendizaje; este es más rápido cuando los estudiantes poseen habilidades para el automonitoreo y los factores sociales y contextuales tienen influencia sobre el aprendizaje.
- Los conocimientos de los que ya disponen los alumnos son suficientes y les ayudarán a construir nuevos aprendizajes
- El entorno y el contexto favorezcan el trabajo
| - El ser humano al entrar en contacto con la cultura a la que pertenece se apropia de los signos que son de origen social para posteriormente internalizarlos.
- El proceso de desarrollo socio-cultural de la humanidad, está mediatizada en el sujeto y el objeto por instrumentos creados por el hombre, y constituyen su cultura, y su naturaleza
- Se propone la Ley genética general del desarrollo psíquico, que tiene como principio social el natural –biológico, por tanto las fuentes del desarrollo psíquico de las personas no están en sí mismos sino en el sistema de sus relaciones sociales, en su actividad colectiva y conjunta.
- El sujeto actúa mediado por la actividad práctica social (objetal), sobre el objeto (realidad) transformándolo a sí mismo.
- La educación no solo es el desarrollo del potencial del individuo sino la expresión y el crecimiento histórico de la cultura humana de la que surge el hombre.
- La educación es una fuente de crecimiento del ser humano, sin ella, se introducen contenidos contextualizados, la enseñanza debe apuntar fundamentalmente a aquello que no conoce, no realiza o no domina suficientemente.
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Rol del docente | - El docente se constituye en mediador en espera del encuentro del alumno con el conocimiento.
- Tiene como tarea orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos.
- Debe conocer los conocimientos previos de los alumnos.
- También debe mantener una secuencia ordenada en la dosificación de contenidos, por lo tanto el docente necesita una planificación previa del proceso de enseñanza-aprendizaje
- Es quien diseña actividades de aprendizaje y enseña a aprender
| - Docentes se convierten en consultores de los estudiantes.
- Se convierten en facilitadores y guías
- Quien plantea preguntas, proporciona información y guía directamente a los alumnos.
- Mediador y potencializador del aprendizaje.
- Docente se convierte en estratega que deberá desarrollar una serie de procesos y actividades necesarias para conseguir que sus alumnos construyan su conocimiento para después aplicarlo a otras situaciones
- Debe ser consciente de los loros que consiguen sus alumnos.
- Es un guía un tutor un facilitador del aprendizaje los alumnos acuden a él para que los ayude.
- Debe ofrecer a los alumnos oportunidades de aprendizaje
- Ayuda a sus alumnos a que piensen críticamente.
- Realiza sesiones de tutoría.
| - Los docentes son los encargados de diseñar estrategias interactivas que promueven zonas de desarrollo próximo, tomando en cuenta el nivel del estudiante, la cultura y partir de significados que ellos poseen –
- Debe apoyar el aprendizaje con apoyos y soportes tanto intelectuales como emocionales, se deben diversificar los tipos de actividades.
- Debe proponer estas estrategias que impliquen un esfuerzo de comprensión y de actuación.
- Debe concebir al educando como un ser activo, protagonista, reflexivo producto de variadas interrelaciones sociales que ocurren en un contexto histórico-cultural específico.
- Debe pensar y repensar su práctica para ofrecer una educación más humana que responda a la diversidad cultural
- Tomar en cuenta los contextos socioculturales de los estudiantes, ofrecer una educación con sentido y significado.
- Docente es un mediador, de guías para que a los alumnos a que aprendan activamente en contextos sociales significativos y reales.
- Debe establecer preguntas claves o al autocuestionamiento
- Evaluar el desempeño independiente
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Rol del alumno | - La UNESCO propone que los alumnos deberán aprender a conocer, a hacer a ser y a convivir.
- El aprendizaje significativo se logra cuando el alumno afianza lo aprendido en base a sus conocimientos y habilidades previas de manera que el nuevo material adquiere significado, relacionándolo con los conocimientos anteriores dando un significado a ese nuevo contenido.
- Realiza actividades.
- Construye su propio aprendizaje
- Se autoevalúa
- Es proactivo
| - El alumno debe tomar la responsabilidad de su propio aprendizaje.
- Debe convertirse en un sujeto activo , que trabaja cooperativamente y que asume la responsabilidad de su proceso de aprendizaje
- Los alumnos son los protagonistas del aprendizaje.
- Trabaja con diferentes grupos.
- Su actitud debe ser receptiva al intercambio de ideas, gestionando los posibles conflictos que lleguen a surgir.
- Debe aprender a compartir información y aprender de los demás
- Debe ser autónomo en el aprendizaje, ya que busca, contrasta, comprende y aplica la información.
- Disponer de las estrategias para planificar, controlar y evaluar los pasos que lleva a cabo en su aprendizaje.
- Pide ayuda y orientación cuando lo requiere.
- Dispone de las estrategias necesarias para planificar y evaluar los pasos que lleva a cabo en su aprendizaje.
| - Se va apropiando de las manifestaciones culturales que tienen un significado en la actividad colectiva.
- El momento más significativo del niño es al comenzar a usar el lenguaje y la actividad práctica volviendo su desarrollo biológico por un sociohistórico.
- El niño y la niña se van apropiando de las manifestaciones culturales que tiene un significado en la actividad colectiva.
- Es un ente social, activo protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida.
- El alumno reconstruye saberes en el inicio del proceso guiado por alguien más.
- Con los avances del alumno en la adquisición o internalización del contenido, se va disminuyendo su participación al nivel de "espectador empático".
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Metodología | - Para que se produzcan debe generar estas condiciones.
- Actitud potencialmente significativa de aprendizaje.
- Presentación de un material potencialmente significativo, con ideas de anclaje o subsumidores adecuados.
- Lo rigen 4 principios: diferenciación, progresiva, reconciliación integradora, organización secuencial y consolidación.
- Etapas:
I.- Motivación: es la etapa inicial, consiste en crear una expectativa que mueve el aprendizaje. Se logra planteando el problema los estudiantes, motivando su acercamiento e interés por el objeto. II.- Comprensión: es la atención del estudiante sobre lo que es importante, es el proceso de percepción de aquellos aspectos que ha seleccionado y que le interesa aprender. III.- Sistematización: es la etapa crucial del aprendizaje, ya que el estudiante se apropia de los conocimientos, habilidades y valores. IV.- Transferencia: Permite generalizar lo aprendido, y que se traslade la información aprendida a varios contextos e intereses. Es la ejercitación y aplicación del contenido asimilado a nuevas y más variadas situaciones problemáticas V.- Retroalimentación: es el desempeño del estudiante, es la confrontación entre las expectativas y lo alcanzado en el aprendizaje.
| - Se inicia con un problema real o realístico, y un equipo de estudiantes se reúne para buscarle solución.: este debe plantear un conflicto cognitivo y que motive al alumno a buscar la solución.
- Debe estar controlada por el profesor. Enfocado al estudiante pero promueve una cultura de trabajo colaborativo.
- La metodología está orientada a promover el desarrollo intelectual, científico, cultural y social del estudiante.
- De igual forma el estudiante se de cuenta de sus propios procesos.
- Comienza con a) fijar los objetivos de aprendizaje y el tiempo de duración, la forma de evaluar el problema y el proceso a seguir, b) Plantear el problema
Actividades del alumno: 1.Leer y Analizar el escenario del problema 2. lluvia de ideas 3. Lista de aquello que se conoce 4. Elaborar lista de lo que se desconoce 5. Lo que se necesita hacer para resolver el problema. 6. Definir el problema 7.Obtener información 8. Presentar resultados.
| - Este enfoque representó la reorganización de un sistema social clave y modos asociados d discurso, con consecuencias potenciales para el desarrollo de nuevas formas de pensamiento.
- Basadas en ZDP
- El profesor maneja procedimientos de instrucción óptimos
- El docente traslada al alumno de niveles inferiores a superiores en el conocimiento, propiciando la competencia cognitiva.
- Se realiza por medio de la provisión de apoyos estratégicos.
- En las fases iniciales el maestro toma un papel más directivo (andamiaje)
- La enseñanza reciproca está basada en la idea del tutelaje
- El maestro funciona como guía, tutor o modelo
- Trabajo en grupos pequeños.
*La evaluación se dirige a productos del nivel de desarrollo real en los niños que reflejan ciclos evolutivos, y determina el nivel de desarrollo potencial. - Evaluación dinámica” realizada por la interacción continua entre examinador y examinado. Determina el nivel potencial de aprendizaje.
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Ejemplo |
Durante mi experiencia como estudiante de preparatoria, recuerdo y tengo presente en particular una actividad que me llevó a tener aprendizaje significativo. Bien cursaba el tercer semestre y en la asignatura de Literatura, se debía leer un texto, escribir un guión y representarlo. El tema era El existencialismo y a obra del Albert Camus. La lectura fue un poco complicada y al pasarla a un guión fue mucho más, sin embargo con ayuda del docente y de la representación se logró comprender las bases del existencialismo, con esta serie de actividades.
| La experiencia que comparto no fu precisamente en el ámbito educativo, más bien era la forma de trabajo durante mi estancia como becaria de investigación. Mi trabajo siempre era un reto y se basaba en un problema. Debíamos seleccionar y buscar información para que un investigador redactara conferencias, artículos de revista, libro e incluso libros. Los retos más grandes era llenar las notas al pie de página y ahora que reviso los pasos metodológicos del aprendizaje por resolución de problemas eran los mismos que llevamos a cabo. Se leía y analizaba exactamente lo que se necesitaba llenar (información). Con lluvia de ideas elaborábamos hipótesis de cual era esa información que nos hacía falta, partíamos de los textos que conocíamos y nuestro investigador de aquellos que no pero que nos podía ayudar, y poco a poco resolvíamos la situación. | No encontré un ejemplo más descriptivo, más que una experiencia de fracaso del aprendizaje precisamente por no tomar en cuenta el entorno sociocultural del sujeto. Bien después de terminar mi carrera Universitaria en Historia y trabajar un par de años en investigación, competí por un lugar para cursar la Maestría en Estudios de Género en El Colegio de México, el proceso fue complicado, pero logré entrar. Pero no consideré mi contexto sociocultural y los docentes de quien fui alumna tampoco, de tal suerte que durante el primer semestre de estudios, NO logré entender, ni adquirir algún conocimiento, los temas que revisábamos en lecturas y en las sesiones yo no les encontraba sentido, para mi realidad personal ni familiar, a diferencia de mis compañeros no tenía estructuras previas para poder construir nuevos conocimientos. Era cuestión de tiempo para que el fracaso fuera rotundo y al no encontrar significados abandoné dichos estudios. |
