Segregación Escolar En Chile

FICHA LECTURA

Referencia bibliográfica.

Bellei, C., De los Ríos. D. & Valenzuela, J.P. (2010). “Segregación escolar en Chile” (2010). En Martinic, S. & Elacqua, G. (eds) Fin de Ciclo: Cambios en la Gobernanza del Sistema Educativo. Santiago, Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile y Oficina Regional para América Latina y el Caribe UNESCO.

Tema principal del artículo.

A través de este texto, los autores plantean la problemática de la segregación escolar en Chile, partiendo por definir que es segregación escolar y de donde proviene el concepto, para luego intentar dar respuesta a varias interrogantes a través de los estudios que han hecho en relación al tema. Entre esas interrogantes nos plantean por qué es importante considerar esta problemática como tal, cómo se ha medido mediante los estudios que se han hecho, cuáles son los efectos que ha tenido sobre la educación y el aprendizaje de los alumnos, cuál es la magnitud que ha alcanzado la segregación escolar en Chile y cómo nos posicionamos a nivel internacional, cuáles serían las causas que prevalecen para tal grado de segregación escolar y por último plantean de qué manera sería posible controlar y/o disminuir la segregación escolar en Chile, basándose en las dimensiones mencionadas como posibles causas.

Argumentos o propuestas principales del autor.

En Chile, la estratificación socioeconómica es la forma de segregación más relevante, la cual afecta directa e indirectamente en la educación. Los autores, definen a la segregación socioeconómica de la población escolar como “la desigual distribución, entre las escuelas, de alumnos de diferentes condiciones sociales y económicas” (Valenzuela, Bellei y De los Ríos, 2010).

Bellei, De los Ríos y Valenzuela (2010) plantean 3 líneas argumentativas para justificar el estudio de la segregación socioeconómica, la primera de ellas hace alusión a la calidad y riqueza de la experiencia que tienen los niños en cuanto a su formación, ya que la escuela debe cumplir un rol socializador y de integración social y la segregación empobrece esta experiencia. El segundo argumento tiene relación con la calidad educativa en el sentido de la igualdad de los logros académicos de los estudiantes. Aquí los autores plantean que diversos estudios demuestran que las escuelas que poseen menor nivel de segregación generan mejores resultados académicos, como también de acceso y permanencia en el sistema escolar. Según este segundo argumento, esto sería clave en el anhelado objetivo de calidad y equidad que plantea la educación chilena de hoy. Una tercera línea argumentativa se plantea en la dimensión institucional y de las políticas educativas, y la preocupación en torno a lo que la segregación produce colectivamente en las personas (exclusión y desintegración social) y por ende la segregación dificulta la solución de problemáticas como la concentración de la pobreza por la vulnerabilidad en que se encuentran estos grupos.

Para analizar el fenómeno de la segregación escolar en Chile, los autores realizan un estudio, en el cual se muestran altos índices de segregación escolar, el cual fue comparado con estudios internacionales, obteniendo resultados similares, es decir, “Chile presenta situaciones extremas en sus niveles de segregación escolar no solo preocupantes a nivel local, sino también a nivel internacional, liderando este indicador no solo entre los países participantes

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