TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TRABAJO INTEGRADOR N° 2

ASIGNATURA:

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

DOCENTE:

LIC. MARÍA FLORENCIA GONZÁLEZ

ALUMNOS:

LILIANA DEKLEVA

MARIANO PIROZZO

RODOLFO RECALDE

ALEJANDRA SGALIA

AÑO:

2014

Consignas:

1. A partir del texto de Wanda C. Rodríguez Arocho “Actualidad de las ideas pedagógicas de Jean Piaget y Lev s. Vygotski”, elabore una síntesis comparativa entre ambas teorías. Para ello tenga en cuenta los siguientes ítems:

• ¿Concepción del aprendizaje?

• ¿Cómo aprendemos?

La autora toma como punto de partida el punto central de convergencia entre Piaget y Vygotski, el conocimiento es una construcción del sujeto, resaltando la naturaleza activa del aprendizaje y “el hecho de que esa actividad esta medida por herramientas y símbolos que están situadas en coordenadas historicoculturales especificas”. Tanto Piaget como Vygotski plantearon una concepción constructivista del aprendizaje y sus postulados no fueron absolutistas con respecto a la relación desarrollo-aprendizaje. Rechazaron de manera absoluta el paradigma mecanicista que privilegiaba el conductismo. Tanto los postulados de Pavlov y otros, asociacioncitas, Skinner y otros, funcionalistas, que parten de la concepción mecanicistas, donde el aprendizaje es el resultado de asociaciones de estímulos y respuestas, el aprendizaje es la ejecución, ósea la respuesta, respuesta que se conceptualiza como una reacción a estímulos ambientales y otros como acción espontánea.

Como refiere la autora, no se trata de adquirir respuestas sino un proceso de construcción de conocimiento, para entender la forma en que el niño aprende y crece mentalmente, papel central en el proceso de aprendizaje y en sus habilidades cognitivas.

Este proceso de la construcción del conocimiento, desdel constructivismo, como perspectiva epistémica y psicológica, propone que las personas aprenden y entienden mucho de lo que construyen. Destacando la interacción con su entorno en el proceso de adquirir destrezas y conocimientos. Así mismo es fundamental para el constructivismo, es que las personas desarrollan sus estructuras y funciones cognoscitivas y aprenden por medio de la actividad.

Jean Piaget destaca, “la relación fundamental implicada en todo desarrollo y en todo aprendizaje no es la relación de asociación. La relación entre estimulo-respuesta se entiende como una asociación. Por el contario, la asimilación no es lo mismo que asociación. Definiendo la asimilación como la integración de cualquier clase de realidad a una estructura. Como refiere Jean Piaget los procesos de asimilación y acomodación se alternan dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio. Cuando una nueva información no es inmediatamente interpretable por el niño basándose en los esquemas pre-existentes, el niño entra en crisis (conflicto) procura resolver el problema dando nuevas experiencias y medicaciones en los esquemas cognoscitivos.

El niño primero aprende con acciones físicas que consisten en la manipulación de objetos, conoce sus propiedades, esto es denominado acción simple o empírica.

Por otro lado, las acciones que llevan ala construcción de conocimiento de los objetos que son ajenos a los mismos objetos, la denomino lógicas-matemáticas, este tipo de acción la identifico como abstracción reflexiva. Este tipo de abstracción se basa en acciones coordinadas, que implica relacionar dos o mas acciones, por tanto se origina así, conocimiento por relaciones.

Continuando con Jean Piaget las capacidades cognitivas desde su origen orgánico, biológico y genético, por lo cual descubre que cada sujeto se desarrolla a su propio ritmo, el aprendizaje es el resultado de un conflicto y una reorganización de las estructuras cognitivas, asimilando el conocimiento de acuerdo en el ambiente que se mueve, observando y viviendo y así ampliando su estructura cognitiva.

Es importante destacar que este proceso constructivo es de carácter interno (las actividades cognitivas del niño determinan su interacciones ante el medio en el que esta inmerso). Se intereso por la génesis del conocimiento, por tanto los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental del niño, desde el nacimiento hasta la madurez. Así, establece 4 períodos del desarrollo cognitivo: sensioromotor (0-2 años), preoperacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años) y operaciones formales (11- en adelante).

De acuerdo al constructivismo piagetiano, los métodos educativos deben enfocarse en diseñar estrategias que permitan la experimentación y el razonamiento, el rol fundamental del que educa, determinar la estructuran en la que operan los alumnos y así plantear estrategias donde su rol sea activo (alumno), con situaciones que presenten conflicto cognitivo y promuevan el deseo de coordinar distintas acciones para realizar dichas operaciones, buscar soluciones y resolver problemas.

Ambos, creyeron que el aprendizaje es afectado por el contexto en el que se enseña, por lo tanto el crecimiento cognitivo podía tener límites y que estos estaban definidos por las influencias sociales. Pero Vygotski va más allá, el sujeto es activo, fundamental para la construcción del conocimiento, es acción, esta acción humana utiliza instrumentos mediadores como el lenguaje (habla privada en un inicio) instrumento fundamental, que dan a la acción su función primordial. El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura. Por consiguiente, para este autor, referirse a las acciones físicas y lógico-matemáticas, sin considerar los medios, el énfasis esta más que en la acción, es en la acción mediada. Dichas acciones tiene su origen historicocultural, el aprendizaje radica en la reconstrucción de actividades externas. Es importante destacar, que tanto las herramientas como los símbolos son productos culturales que como dice la autora nos adueñamos mediante la educación, primero informal y luego formal.

Inicia sus investigaciones diciendo: El ser humano trae consigo un código genético, a lo que llamamos funciones elementales o inferiores (percepción, memoria) y que a partir de un proceso paulatino de interiorización dando lugar a las funciones superiores, primero en el plano social y luego en el plano psicológico. Aparece primero como categoría interpsicológico y luego como categoría intrapiscológica. La interiorización no es una mera copia interna de lo externo, sino que se refiere a

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