Teorías del aprendizaje . Propuestas teóricas de la teoría psicogenética

TRABAJO PRÁCTICO

Alumnos:  IBARRA, Milagros

                    LUCERO, Cristian

         NUZZ, Fabiola

                    TAFFAREL, Romina

                    MARRON, José

                    BRITOS, Nicolás

Espacio curricular: Psicología Educativa

Profesora: Briosso Lorena

Tema: Teorías del aprendizaje

Profesorado: Matemática

Curso: 2° Año

Establecimiento: I.E.S. Dr. Luis Federico Leloir

Ciclo lectivo: 2015

Fecha de entrega: 13/10/2015

Introducción

    Esta investigación monográfica abarca diferentes procesos o teorías de personas que pasaron la mayor parte de su vida investigando el proceso de enseñanza- aprendizaje, mostrando diferentes frases o pasos que la educación tuvo a lo largo de la historia.

    Mostrando así también los estadios o roles que fueron ampliando tanto el docente como el alumno, desde el comienzo de la institución educativa hasta la actualidad mostrando su perspectiva cada autor presenta su estudio reflejando la mutación tanto de la escuela como del proceso enseñanza- aprendizaje.

   Reciben el nombre de teoría de aprendizaje porque su mayor desafío es mostrar cómo fue considerado el proceso de enseñanza- aprendizaje a lo largo de este tiempo dichas teorías son las siguientes:         Teoría de la Psicología Fenomenológica por Carl Rogers, Teoría del Procesamiento de la información por Robert Gagné, Teoría de la Condicionamiento por Burrhus Skinner, Teoría de la Asimilación por David Ausubel, Teoría Socio histórica por Lev Vigotsky, Teoría del Descubrimiento por Jerome Bruner, Teoría de las Inteligencias Múltiples por Howard Gardner, Teoría Psicogenética por Jean Piaget.

   Cada una de ellas da su respectiva visión y cada una va modificando a la anterior, todas fueron puertas en uso y está en cada educador ver cual utiliza en su aula.

   Todas son válidas solo que tienen puntos de referencia, habiendo hoy en día educadores que siguen con las practicas que quizás no son las adecuadas para algunos pero correctas para ellos, esto se debe en cierto punto por estas teorías.

    Antiguamente había solo un modelo a seguir, esto fue cambiando con el correr de los años, cambiaron de una forma inesperada e impensada, al principio de la institución educativa el único protagonista del proceso enseñanza- aprendizaje era el docente que su principal rol era el de acondicionar el conocimientos de los alumnos, sin tener en cuenta los distintos niveles de aprendizaje del alumno, quienes era vistos como objeto y no como sujetos del proceso.

    Luego pasa el alumno a ser el protagonista, pasando el educador en segundo plano, el alumno para pasar a ser sujeto de la educación, teniendo en cuenta los conocimientos previos de él, los cuales son el punto de partida del conocimiento a adquirir, aquí se empieza con uno de los detonantes del proceso actual.

    El niño pasa a ser una tábula rasa para ser un sujeto con ideas diferentes que serán utilizados en el proceso. Luego el docente comienza a ser guía y acompaña el proceso y el alumno es responsable de asimilar el conocimiento y elaborarlo junto a sus conocimientos previos.

    En esta etapa comienza un mecanismo importantísimo para la elaboración del conocimiento utilizado actualmente por el método científico.

    Luego nos introducimos en un mundo más fascinante exponiendo la idea de Piaget afirmando que el alumno construye su conocimiento interactuando con sus compañeros en el aula y que todos no tiene el mismo nivel de inteligencia ni de conocimientos previos.

    Pasando así también por nivel cognitivo una de la más reciente contando que no todos los alumnos tienen el mismo nivel intelectual.

    Este trabajo abarca todas las perspectivas utilizándolas como material de consulta, ayudando al lector a comprender cuestiones que quizás antes no comprendida o desconocida.

    El lector contara con las teorías específicas y explicadas, tanto el autor como el hacedor de esta investigación monográfica.

    Son formas y herramientas hoy en día utilizadas por docentes y muy necesarias en estos tiempos de cambios sociales, culturales y educativos, haciendo mucha diversidad en las aulas. El docente debe buscar en cuál de ellas se adaptara para que todos sus alumnos comprendan los contenidos dados a lo largo del año.

    Para finalizar solo queda agregar que es una investigación muy enriquecedora tanto para el docente como para el alumno y todos los interesados en el proceso de enseñanza- aprendizaje, dando una visión más abarcativa de donde estamos parados así, y para qué son importantes en nuestra formación como futuros educadores.

Teoría Psicogenética: Jean Piaget

    Jean Piaget notable psicólogo Suizo, conocido como  especialista en psicología evolutiva pero también como filosofo lógico y educador. Sus investigaciones sobre la psicología de la inteligencia se reconocen actualmente como la más importante que se ha hecho en este siglo.

Generalidades de la teoría piagetiana

    Piaget denomina “psicología genética” al estudio del desarrollo de las funciones mentales. Consiste en utilizar la psicología del niño para encontrar las soluciones a los problemas psicológicos generales del adulto.

    Nunca dirigió una investigación con fines puramente pedagógicos. Para ir comprendiendo es necesario que comencemos por preguntarnos acerca de la naturaleza del conocimiento.

    Para esta teoría el conocimiento es un proceso, no un estado. Si se tiene en cuenta que todo conocimiento esta siempre en continua devenir, consiste un pasar de un estado de menos conocimiento a uno mayor; el objetivo de la teoría será conocer precisamente ese devenir, y analizarlo lo más exactamente posible.

    Para Piaget, “El conocimiento” es un proceso que a partir de un estado de menor equilibrio se requiebra autoreguladamente en estados de mayor equilibrio superadores del estado anterior.

Propuestas teóricas de la teoría psicogenética

    Supuestos constructivistas: el conocimiento no es innato, ni adquirido, se lo considera como un proceso constructivo referido al sujeto y al objeto. Significa que estos están en mutua relación e intercambio.

    Supuestos relativistas: el conocimiento siempre es relativo a un momento determinado del proceso de construcción.

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