Trastorno de Déficit de Atención por Hiperactividad (TDAH)

Trastorno de Déficit de Atención por Hiperactividad (TDAH)

Desde hace varios años atrás, en la educación costarricense, ya sea pública o privada, es común escuchar diferentes comentarios de las maestras como por ejemplo: “es que ese niño no se queda quieto”, “esa niña parece que anda en otro mundo”, “cuando digo instrucciones se las tengo que repetir de frente porque ya que de lo contrario no logra atender a esta.”, así se pueden escribir millones de comentarios sobre estos niños, pero ¿Por qué tienen esta conducta los niños y niñas en las aulas? ¿Qué pasa con ellos? La causa de esta conducta muchas veces es falta de límites en el hogar, alguna deficiencia en uno de sus sentidos, ya sea de audición o vista, que no ha sido detectado, pero hay otra causa de estas conductas, y es el conocido Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).

Existen varias ideas populares sobre qué es TDAH, en un estudio realizado por Furnham & Sarwar (2011), lograron identificar cuáles eran las creencias sociales sobre cuáles eran las causas, síntomas y tratamiento. En lo que consta de las causas, encontraron que la mayoría esta inseguro de qué causa TDAH, estuvieron en desacuerdo que se desarrolla por “aprender conductas raras” y “complicaciones en el embarazo”. Por otro lado estuvieron de acuerdo que sucede por “problemas en el desarrollo emocional”, “desbalances hormonales”, “abuso físico y mental” y “ansiedad/depresión”.

¿Qué ocurrió con los síntomas? En su mayoría estuvieron de acuerdo con los síntomas descritos en el estudio, las respuestas con menos aprobación fueron: “ataques de pánico”, “cansancio rápido” y “gritar mucho”. Sin embargo estuvieron de acuerdo que los mayores síntomas son “hiperactividad”, “cortos períodos de atención”, “incapaces de concentrarse” e “incapacidad para sentarse quieto.”(Furnham & Sarwar, 2011)

Lo que consta al tratamiento, sucede algo similar a las causas, ya que los participantes no se mostraron seguros de cuáles serían los tratamientos adecuados para el TDAH, sin embargo se mostraron seguros que la “cirugía” o “acupuntura” no son opciones de tratamiento, por otro lado identificaron como tratamiento “terapia”, “recompensar el buen comportamiento” y “drogas y medicinas” (Furnham & Sarwar, 2011)

Este estudio logró mostrar qué tan informados y con qué tipo de información cuentan los padres, maestros y personas con TDAH, a lo que se llegó a la conclusión que en general las personas están poco informadas de lo que en realidad es el TDAH, así también que cada vez son más los diagnósticos que realizan a niños y niñas con este trastorno pero no necesariamente de verdad cuentan con él. (Furnham & Sarwar, 2011)

El diagnóstico tanto dentro como fuera de las instituciones, en Costa Rica, es un proceso que ha sido “prostituido” en sentido que no se toman en cuentan muchas variables que pueden afectar al niño o niña y que no necesariamente sea el trastorno el que ataca.

Es importante describir las bases teóricas acerca del TDAH para luego realizar esta teoría con el trabajo del psicólogo educativo.

El trastorno por déficit atencional con hiperactividad, es definido por Ghosh & Rezazadeh (2011), como un desarrollo neurológico que tiene un impacto significativo en el funcionamiento conductual así también como con dominios de la atención y las funciones ejecutivas. Según American Psychriatic Association (citado en Ghosh & Rezazadeh 2011) en el DSM-IV-TR define las características conductuales del TDAH, las cuales incluyen falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Al establecer estas características, se desarrollan tres tipos de TDAH, Hiperactivo-impulsivo predominante, inatento predominante y combinado: hiperactivo, impulsivo y predominante.

Según Ilonca (2010):

A. Hiperactivo-impulsivo predominante

• Seis o más síntomas relacionados con hiperactividad e impulsividad

• Menos de seis síntomas de inatención están presentes, algún síntoma de inatención siempre va a estar presente.

B. Inatento predominante

• Predominan los síntomas de inatención y presentan menos de seis síntomas de hiperactividad e impulsividad.

• Muestran dificultades para relacionarse con otros niños, suelen ser retraídos, callados y por esta razón en ocasiones tanto a los padres como a los maestros se les dificulta identificar que el niño o la niña cuenta con TDAH.

C. Combinado: hiperactivo, impulsivo y predominante

• Seis o más síntomas tanto de inatención, hiperactividad como de impulsividad se hacen presentes

• La mayoría de los niños y niñas presentan el tipo de TDAH combinado, las conductas de inatención, hiperactividad e impulsividad son conductas normales en los niños y niñas, sin embargo en quienes padecen de TDAH estas conductas se ven más acentuadas y ocurren más seguidamente.

Las niñas y niños que cuenten con inatención presentan los siguientes síntomas:

• Se distrae fácilmente, ignora detalles, olvida cosas y con frecuencia cambia de una actividad a otra

• Tiene dificultades para concentrarse en una sola cosa

• Se aburre realizando una tarea después de pocos minutos, a menos que estén haciendo algo que disfruten

• Muestran dificultades para concentrar su atención en organizar y completar tareas o que requieran de aprendizaje o procesar información rápidamente.

• Se les dificulta realizar tareas y pierden cosas constantemente

• Parecen no poner atención cuando se les habla

• Tiene problemas para seguir instrucciones

Las niñas y niños que cuenten con hiperactividad presentan los siguientes síntomas:

• No logran quedarse sentados en sus sillas

• No paran de hablar

• Caminan alrededor de su lugar tocando cosas y jugando con ellas y todo lo que se encuentren

• Están en constante movimiento

• Tienen

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