La alfabetización digita l
Enviado por • 10 de Junio de 2013 • 928 Palabras (4 Páginas) • 270 Visitas
La alfabetización digi
tal se define co
mo “la capacidad
para comprender
y utilizar las
fuentes de info
rmación cuando
se presentan a trav
és del ordenador” (P
. Gilster, en:
Bawden, 2002, 395).
Coincidiendo con este autor co
nsideramos que existen cuat
ro competencias centrales
en alfabetización di
gital, con independenci
a de los cambios tecn
ológicos; ellas son:
construcción de conocimien
to, búsqueda en
Internet, navegación
por hipertexto, y
evaluación del contenido.
Así mismo, dicho autor especi
fica que la alfabe
tización digital ti
ene que ver con el
dominio de las ideas, no
de las teclas, diferenciando de
manera implícita este concepto
con el de alfabetización informática, considerando que estar alfabetizado digitalmente
significa que no
solo se debe adqui
rir la habilidad
de encontrar las
cosas sino que
además se tiene qu
e adquirir la habilid
ad para utilizar estas co
sas en la vida, lo que
conlleva a tener un
conocimiento acerca de có
mo servir de apoyo a formas
tradicionales de contenido con herramientas
de sistemas y enfatiza que uno de los
componentes centra
les en esta alf
abetización es la cons
trucción de un nuevo
conocimiento a través de múltiples fuentes y no sólo de la WWW.
La alfabetización digita
l ha tenido un gran
impacto en la comunidad
biblioteca
ria debido
a la gran variedad
de recursos de
información que aparec
en disponib
les en los
diferentes tipos de formatos electrónicos,
lo que hace que los usuarios de hoy deban
saber comunicarse, difundir y publicar,
además de acceder a la información.
Como se ha señalado,
“ser auténticamente co
mpetente en el mund
o digital significa
poseer las destrezas para descifrar im
ágenes y sonidos comp
lejos además de los
matices sintáctico
s de las palabras. Sobre
todo, significa estar
como en casa ante una
mezcla cambiante de palabras, imágenes y sonidos (en: Bawden, 2002, 400).
De aquí que la al
fabetización en
tecnologías de la
información consti
tuya la unidad
estrecha entre la alfabetización informática y
la alfabetización digital en tanto ellas son
componentes inseparabl
es de la misma.
Alfabetización crítica.
La alfabetización
crítica prepara al
individuo en la utilización
del pensamien
to y en la
valoración de los signifi
cados sociales, culturales y pol
íticos del acceso,
uso y difusión
de la información.
En la misma se integran aspectos referidos
al desarrollo y maduración de la capacidad
del pensamiento, del em
pleo de sus estrateg
ias para co
mprender, analiz
ar, sintetizar,
comparar, demostrar y evaluar acertadamente la información; así como hacerlo sin
perder de vista los es
pacios e implicaciones sociales, culturales, ideológicos, políticos,
humanistas, éticos, estéticos
y axiológicos en
los que efectivamente
existe y se usa la
información. Al respecto se ha dicho que:
“Aprender a pensar y ap
render a informarse
no son procesos independiente
s” (Monereo, 1998, 10).
La alfabetización
crítica, asociada al de
sarrollo del ca
rácter crítico
del uso de la
información, constituye un elemento de
stacado desde hace tiempo por varios
pensadores. En particular, A. Gramsci y P. Fr
eire se han referido a
ello, destacando que
la alfabetización
en general es una prácti
ca social rela
cionada no sólo
con el dominio
del conocimiento si
no también con el poder y
la lucha política y cultur
al en función de la
transformación de la sociedad.
En relación con la informa
ción, se ha dicho recientem
ente que “el trabajo de la
información es una acción econó
mica y política. Este enfoque requiere que se le preste
atención no a la lógica sino a la ideología...” (Kapitzke, 2003, 61).
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Ello cobra nuevos matices y
se hace aún más ne
cesario en la actualidad, cuando los
procesos de difusión y empleo de la inform
ación basados en las nuevas tecnologías de
la información
y la comunicación
pueden hacer pa
recer neutral
en lo social y sin otras
intenciones o finalidades el
acceso, la interpretación y la utilización de dicha
información, todo lo cual
no puede olvidarse que acon
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