La Influencia De Las Redes Sociales En El Aprendizaje Colaborativo
Enviado por angelsolo • 30 de Agosto de 2013 • 2.085 Palabras (9 Páginas) • 413 Visitas
La influencia de las redes sociales en el aprendizaje colaborativo
Irene Garrigós, Jose-Norberto Mazón, Estela Saquete, Marcel Puchol, Paloma Moreda
Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos
Universidad de Alicante
igarrigos,jnmazon,stela,marcel,paloma@dlsi.ua.es
Resumen
Actualmente las redes sociales representan un
mecanismo para que un conjunto de personas
puedan potenciar su comunicación, cooperar entre
ellas en tareas comunes y sentirse parte de una
comunidad. Estas características hacen pensar que
su uso sería conveniente en entornos educativos
con el fin de potenciar diversos aspectos como:
participación del alumnado en el proceso de
aprendizaje, aprendizaje autónomo, interacción y
motivación de los alumnos, creatividad del
estudiante y la creación de redes de colaboración e
intercambio con continuidad espacio-temporal.
Sin embargo, el uso de redes sociales en la
docencia universitaria, plantea diversas
cuestiones: ¿favorece el uso de las redes sociales
el trabajo colaborativo?, ¿interactúan los
estudiantes para mejorar el aprendizaje?, ¿es un
mecanismo apropiado para mejorar la
comunicación?, ¿se desarrollan nuevos roles del
profesor o estudiante?. En este artículo se
pretenden resolver estas cuestiones y estudiar el
impacto de las redes sociales, en concreto
Facebook, en la enseñanza universitaria.
1. Introducción
Las redes sociales, como parte de la Web 2.0, han
ganado popularidad en los últimos años. Esto es
debido a que se trata de una estructura que facilita
las relaciones entre personas, evitando todo tipo
de barreras tanto culturales como físicas, y
permite la comunicación a nivel global y de
manera inmediata, permitiendo al individuo
sentirse parte de una comunidad.
En los últimos años, el uso de las tecnologías
de información en la docencia está en auge.
Debido a las ventajas de las redes sociales, éstas
podrían ser útiles para el aprendizaje no
presencial, posibilitando una comunicación más
fluida entre alumno y profesor. Las redes sociales
pueden favorecer la participación del alumno y
nos ayudan a compartir de forma instantánea todo
tipo de información entre los miembros de la red.
Sin embargo, el uso de redes sociales en la
docencia tiene como requisito el análisis de la
metodología educativa a aplicar, para poder sacar
el máximo partido de su uso. Además, su
utilización plantea diversas cuestiones que es
necesario analizar y resolver. La finalidad de este
artículo es determinar si el uso de las redes
sociales favorece el trabajo colaborativo, de qué
manera interactúan los alumnos, si la
comunicación se mejora tanto entre alumnos
como entre alumno y profesor; y si aparecen
nuevos roles del profesor y estudiante.
Teniendo en cuenta que el aprendizaje es un
proceso social, intercultural e interpersonal [1] y
el éxito del uso de Facebook
(www.facebook.com) por los estudiantes; en este
artículo hemos realizado un experimento en
asignatura de base de datos de Ingeniería
Informática para estudiar el impacto de Facebook
en la docencia universitaria.
El artículo está organizado de la siguiente
manera: en la sección 2 se presentan otros trabajos
realizados en los que se han utilizado tecnologías
Web 2.0. La sección 3 presenta la metodología
utilizada en este trabajo. Finalmente la sección 4
muestra los resultados obtenidos. Las
conclusiones resultantes de este estudio se
muestran en la última sección.
2. Redes sociales en la docencia
universitaria
Actualmente la Web 2.0 y las herramientas que
ésta proporciona están adquiriendo cada día más
protagonismo en la sociedad. Como parte de la
misma, la trascendencia de estas herramientas en
la docencia es cada vez mayor. Por ello, son
muchos los trabajos que se pueden encontrar en
los que se propone la incorporación de la Web 2.0
en actividades docentes, con el objetivo de
favorecer nuevos modelos de enseñanza y
aprendizaje.
De entre las herramientas existentes, los blogs
y las wikis quizá sean unas de las más utilizadas.
532 Pósteres
Así, [2] y [4] fomentan el aprendizaje
colaborativo mediante su uso. En [2] se definen
una serie de actividades, tanto individuales como
de grupo, con el fin de facilitar la colaboración y
el aprendizaje cooperativo así como la
comunicación y la iniciativa. La evaluación
realizada mediante encuestas anónimas confirmó
el éxito de la propuesta. En [4] se presentó un
trabajo donde se aborda el uso de las herramientas
Web 2.0 para su utilización en el aprendizaje
colaborativo. Como resultado de su experiencia
docente utilizando Wiki-Blog, se consideró que
este medio favorecía la participación,
comunicación y trabajo en equipo, así como el
aprendizaje autónomo. Como puntos a tener en
cuenta, es difícil la evaluación a nivel grupal, por
lo tanto habría que tenerlo en cuenta y estudiar su
mejora. Otros trabajos, como el de [3], utilizan los
blogs para favorecer la autoformación y la
evaluación entre los alumnos. Destaca la
necesidad de formar al alumno en el uso de estas
herramientas, mediante la realización de un
experimento docente con alumnos de titulaciones
no técnicas.
Además de blogs y wikis, se han utilizado
otras herramientas como apoyo a la docencia
presencial. Según Ezeiza1 se discute la aceptación
o no de los alumnos del uso de Facebook en la
docencia al tener como “amigos” a los profesores,
puesto que esto promueve cambios en los roles
docente-estudiante. Como conclusiones, se
plantea que las redes sociales tienen ventajas
respecto a plataformas cerradas y controladas por
el docente, pero sin embargo puede provocar que
se centre en los aspectos lúdicos de la experiencia.
En este artículo, se pretende ir un paso
adelante mediante una experimentación que valide
el impacto real de las redes sociales en la
docencia. A continuación se presenta
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