12 Formas básicas

Doce formas básicas

De enseñar

Una didáctica basada en la psicología

Hans Aebli

Forma básica 1: Narrar y referir

• Narrar: Es una forma de comunicar un acontecimiento o un hecho sean estos sean reales o imaginarios. Es la forma más antigua de cómo compartir los conocimientos y las experiencias.

• Referir: Dirigir, encaminar y ordenar algo cierto y determinado fin u objeto.

• La narración como proceso de enseñanza es de gran importancia, ya que narrar es un modo primordial de encontrarse.

• Su objetivo principal es despertar el interés del alumno a través de una historia, relato o hecho ocurrido en el pasado.

• La narración enseña a determinar y exponer algo que le interesa a los estudiantes.

• Las narraciones reproducen o reflejan las actividades y los padecimientos de unos seres vivos; tienen lugar en una situación determinada espacial y temporalmente, en un setting, en un escenario.

• Una narración resulta viva cuando brota de la representación viva del narrador.

• Al narrar también se desarrollan procesos sociopsicológicos entre los alumnos y el profesor (sentimientos de seguridad o de inseguridad, la vivencia de despertar atención, interés o emoción), o bien de aburrir a los oyentes, de no comunicar realmente con ellos y en el caso extremo, ver cómo dejan de escuchar.

• Los tres grandes grupos de contenidos mentales que constituyen las vivencias de significación del narrador: valores, normas y conceptos.

• El profesor ha de tener en cuenta, en primer término, el nivel de desarrollo del alumno.

• Toda etapa del desarrollo infantil posee un caudal de representaciones, conceptos, operaciones mentales.

• El marco de una narración ofrece al profesor las siguientes posibilidades para hacer avanzar al alumno, por su cuenta, hacia lo desconocido: Aclarar y explicar, prever otros desarrollos, Dejar imaginar, ilustrar afirmaciones generales mediante ejemplos, hacer tomar postura, hacer volver a referir, hacer repetir y dialogar y representar.

Forma básica 2: Mostrar

• Mostrar es exponer a la vista una cosa, explicar para conocer algo, reflejar.

• Según se muestra se aprende.

• Es identificar, memorizar y ejecución.

• Una forma sencilla y directa de guiar la enseñanza es mediante la demostración e imitación.

• Las antiguas sociedades para poder avanzar requirieron en su evolución aprender de los errores y no proceder por ensayo y error, ese saber en activo saber a través de la acción se puede ejemplificar en el sector de habilidades y técnicas de trabajo, por ejemplo en las clases de dibujo, gimnasia, trabajos manuales, donde se aprende a partir de la observación de modelos, del mismo modo ocurre con el lenguaje, costumbres y usos, modelos de comportamiento profesional o familiar, prácticas pedagógicas, sociales y políticas.

• Cuando el alumno observa a su profesor mientras muestra una actividad práctica, tiene lugar un segundo proceso de captación.

• Bandura ha demostrado que la observación de los resultados de actividades no sólo desempeña un papel en el sector técnico-práctico. También en la observación de actividades sociales, en el comportamiento contrario a las normas (por ejemplo, no prestar atención a señales de tráfico) o en respuestas insolentes frente a personas de autoridad, las consecuencias observadas, que experimenta el modelo de comportamiento, desempeñan un importante papel.

Forma básica 3: Contemplar y observar

• Son procesos internos, que se producen con mucha rapidez. Hay que conocerlos para intervenir y controlarlos correctamente.

• Con la existencia de los hombres de forma contemplativos se dice que lo más bello y elevado es contemplar el mundo.

• La investigación ha mostrado muy claramente que sobre la base de estos procesos de maduración, se producen importantes procesos de aprendizaje perceptivo.

• Una de las formas de enseñanza básica es el proceso de percepción y asimilación, mismo que se genera cuando se educa la capacidad de observación.

• El autor señala que uno de los propósitos de la escuela ha de ser formar la capacidad de observación, en ese sentido refiere que existen hombres contemplativos y hombres de acción y que ambos estudian la realidad, los primeros porque les gusta, los segundos, porque lo necesitan para que su acción tenga éxito.

• La percepción es la captación activa de las circunstancias y datos con los que el hombre entra en contacto a través de la sensación ('contemplación activa'). Percibir significa entonces, de aquí que la percepción sea la elaboración de información y posea sus instrumentos propios 'esquemas' para hacerla.

• La contemplación, en realidad significa la facilitación de una intensa actividad interior, la participación vivencial en acciones.

• Todo campo de conocimiento tiene sus propios puntos de vista específicos y sus modos de comprensión, no existe ninguna educación general de la capacidad de observación.

• La capacidad de observación puede ser más estricta y en este caso aparecen como más favorable las perspectivas pedagógicas.

• La capacidad de observación son limitadas

• Se destaca el hecho de que la enseñanza no puede considerar solamente el contenido de los objetivos contemplados

• Piaget observó que los niños que los niños que aún no hablan y que apenas disponen de representaciones y conceptos, captan objetos nuevos sometiéndolos a manipulaciones prácticas (sensomotrices) de las que disponen. Las manipulaciones sirven para la asimilación y por tanto para la captación del objeto. Piaget loas denomina “esquemas de asimilación”.

Forma básica 4: Leer con los alumnos.

• El profesor de cada materia debe comenzar ya por leer con los alumnos productos impresos de cualquier clase.

• Debe explicarle cómo se leen esos textos y hacerlo de un modo que sientan place en continuar leyendo y aprendiendo.

• Se necesita una representación dinámica del aprendizaje en cada área y esto significa aprendizaje mediante lectura.

• Al leer, el alumno aprende constantemente en dos planos: en el plano del contenido y en el plano metodológico.

• Extraer del texto que lee informaciones específicas, ayuda a los alumnos a comprender y asimilar el contenido y conduce a adquirir las técnicas y métodos del tratamiento autónomo de textos.

• La lectura y su aprendizaje no es solo interiormente un complejo proceso, está implicada en complejas interrelaciones vitales.

• La lectura da lugar a discusión y conduce a todo tipo de actividades.

• Wygotski

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