A continuación propongo a través de una secuencia didáctica, el momento oportuno para trabajar con la estrategia “Jugando a la red”:

INTRODUCCION

La enseñanza de las matemáticas parte del uso del material concreto porque permite que el mismo estudiante experimente el concepto desde la estimulación de sus sentidos, logrando llegar a interiorizar los conceptos que se quieren enseñar a partir de la manipulación de los objetos de su entorno. Como bien lo dice Piaget los niños y niñas necesitan aprender a través de experiencias concretas, en concordancia a su estadio de desarrollo cognitivo. La transición hacia estadios formales del pensamiento resulta de la modificación de estructuras mentales que se generan en las interacciones con el mundo físico y social. Es así como la enseñanza de las matemáticas inicia con una etapa exploratoria, la que requiere de la manipulación de material concreto, y sigue con actividades que facilitan el desarrollo conceptual a partir de las experiencias recogidas por los alumnos durante la exploración. A partir de la experiencia concreta, la cual comienza con la observación y el análisis, se continúa con la conceptualización y luego con la generalización.

Lo anterior, lleva a reconocer la importancia que tiene la enseñanza de las matemáticas en la básica primaria a través del uso de instrumentos y objetos concretos para el estudiante, ya que estos buscan lograr un aprendizaje significativo dentro de sus estudiantes, pues los resultados de los ellos en el aprendizaje de las matemáticas no son satisfactorios en los contenidos conceptuales de los diferentes temas que se trabajan en esta área, pues las estrategias que el maestro está utilizando para la enseñanza de la matemáticas no garantizan la comprensión del alumno frente al tema estudiado debido a que se ha limitado a estrategias memorísticas y visuales que no crean ningún interés en el estudiante y por lo tanto ningún aprendizaje significativo.

A continuación propongo a través de una secuencia didáctica, el momento oportuno para trabajar con la estrategia “Jugando a la red”:

MATEMÁTICAS 2° “B”

BLOQUE III

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

CONTENIDO ESPECÍFICO. Orden y comparación de números de tres cifras

APRENDIZAJE ESPERADO:. Comparar y ordenar números de tres cifras a partir de las regularidades observadas en la serie numérica o en el lugar que ocupan las cifras en los números.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIA: jugando a “LA RED”

• Con la dinámica del barco se hunde formar equipos de 4 integrantes cada uno.

• En equipos, jugar a “La red”. Sobre un tablero cuadriculado (se puede hacer con cartulina), se dejan caer fichas azules (unidades), rojas (decenas) y verdes (centenas). Aquellas que queden dentro de los cuadros sin tocar línea se contabilizan con sus valores correspondientes.

• Escribir las cantidades del juego en el cuaderno, usando correctamente el valor posicional.

• Cada integrante representan con fichas una cantidad de las indicadas y posteriormente la busca en la sopa de números la colorean.

• Para poder ordenar las cantidad de menor a mayor.

• Gana el primer equipo que termine de ordenar.

Permitir que ellos entablen un diálogo que les permita comprender la actividad y buscar una solución al respecto.

Encuentra las siguientes cantidades, después ordénalas de menor a mayor en el espacio correspondiente: 376, 422, 987, 162, 473, 656, 120,200, 345, 751.

3 6 2 8 4 2 2 1 6 2

1 7 9 6 9 4 0 2 6 7

5 3 6 7 8 2 0 5 3 8

2 4 9 0 7 3 7 5 1 8

7 5 1 2 0 1 3 9 5 3

0 7 4 7 3 2 3 6 9 5

4 2 2 4 5 7 8 5 2 9

1 3 8 7 4 2 5 6 5 6

5 3 4 5 2 6 4 8 0 3

1. 6.

2. 7.

3. 8.

4. 9.

5. 10.

Comentar en plenaria el proceso que utilizaron para poder ordenar de menor a mayor, que sintieron al estar realizando el trabajo.

Es importante que interactúan los alumnos y trabajen entre pares, lo hagan en una forma divertida como a ellos les gusta, tiene la ventaja de poderse apoyar unos a otros.

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