ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA EDUCAR EN VALORES

ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA EDUCAR EN VALORES

(Encuestas, dilemas morales, cuentos,

imágenes, películas y canciones)

Laureano J. Benítez Grande-Caballero

Obra publicada por Editorial PPC , 2009

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Otras obras del autor en : http://www.laureanobenitez.com

Resumen del capítulo VII

Actividades para canciones con valores

A).- Discofórum

B).- Listado por temas de canciones con valores

A).- Discofórum

La actividad por excelencia a la hora de trabajar en el aula canciones con valores es el discofórum. Su finalidad es la de crear un espacio de debate donde los alumnos expresen las ideas comprendidas y los sentimientos vivenciados ante las diversas audiciones musicales relacionadas con problemas, realidades o comportamientos sociales, con el fin de llevarles hacia la reflexión, la crítica, y el descubrimiento y práctica de acciones comprometidas.

Las fases de un discofórum vendrían a ser las siguientes:

1.- Fase de audición:

Los alumnos deben tener la letra de las canciones (que pueden conseguirse fácilmente en Internet, introduciendo simplemente el título de la canción). Para favorecer la comunicación grupal, es preferible colocarlos de manera circular. Aparte de esto, como es lógico, debe disponerse de un aula apropiada y de un buen aparato de música. El Aula de Música sería el lugar idóneo, por disponer generalmente de mejores condiciones técnicas.

En cuanto a la modalidad de soporte, es preferible la audición basada en los “videoclips”, que pueden descargarse de la Red en el conocido sitio web “youtube.com”. La inmensa mayoría de las canciones más actuales pueden escucharse bajo este formato de imagen, mucho más motivador para los alumnos, al proporcionarles un apoyo icónico que aumenta para ellos el poder sugestivo de la música.

Hay dos tipos de videoclips: en primer lugar tenemos aquellos que muestran una grabación donde el autor o grupo musical interpreta la canción; en segundo lugar estarían aquellos en los cuales la canción sirve de fondo a un montaje donde se ve una sucesión de imágenes fijas o en movimiento que ilustran y expresan el contenido del texto. Al añadir al mensaje de la letra el contenido icónico, es preferible utilizar esta modalidad de videoclips en nuestras audiciones, pues la interacción del texto, la música y la imagen añaden una multiplicidad de mensajes que se potencian mutuamente, aumentando la fuerza expresiva de la canción.

Como ejemplo, véase, en el ya mencionado sitio “youtube.com”, este videoclip: http://uk.youtube.com/watch?v=rc9URKOjV3A

2.- Fase de profundización y síntesis

En esta última fase se comenta el texto de la canción, y se comparten las vivencias experimentadas. En la medida de lo posible, hay que pasar por alto el análisis de las características estrictamente musicales de la canción, pues este tipo de audición no es una clase del currículum de la asignatura de Música. Desmenuzamos los párrafos, frases y palabras para entender de lleno sus mensajes, extrayendo toda su riqueza y adjuntándola a las experiencias personales de los alumnos para conseguir cambios en sus creencias y valores.

Las actividades a desarrollar en esta fase de análisis pueden ser de dos clases: comentario de las letras, y desarrollar investigaciones.

• Comentario de los textos:

Una canción es un texto escrito que se ha musicalizado. Por ello, las canciones pueden analizarse siguiendo las técnicas clásicas del comentario de texto usadas en el currículum de Lengua, pero obviando los aspectos más lingüísticos y académicos de este tipo de comentarios, y centrándose más en aquellas cuestiones que se dirigen a favorecer la comprensión del mensaje ético.

El comentario se haría bajo la forma de un cuestionario, en el que se plantean dos tipos de preguntas: por un lado se formulan cuestiones generales que se pueden aplicar a todas las canciones, que son aquellas que se refieren a la comprensión del sentido global del mensaje. Por ejemplo:

• ¿Qué has sentido al escuchar la música?

• ¿Qué tema trata la canción?

• ¿Qué

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