Administracion

2. Antecedentes

Desde que la educación se constituyó

en el siglo XIX en un proyecto social, eco-

nómico, político y cultural, como resultado

de los procesos desencadenados en estos

ámbitos por la Revolución Industrial y la

caída de los gobiernos monárquicos, se con-

virtió en objeto de estudio filosófico y, pos-

teriormente, de distintas disciplinas como

la Sociología, la Psicología, y las Ciencias

Políticas, entre otras. Conforme la educa-

ción fue ganando importancia dentro del

nuevo orden mundial en el siglo XX, atrajo

la conformación de una comunidad de in-

vestigadores, dedicados a dar cuenta de la

compleja trama de elementos que entran

en juego en el proceso enseñanza-aprendi-

zaje, no sólo a nivel pedagógico, sino tam-

bién administrativo. Por esta razón, la Ad-

ministración, disciplina aún joven, con esa-

sos cien años de desarrollo y evolución, fue

ofreciendo aspectos epistemológicos, teóri-

cos, metodológicos y técnicos, de importan-

cia fundamental para el desarrollo de una

teoría capaz de dar cuenta de la adminis-

tración de las organizaciones educativas.

El principal logro del siglo XIX, cu-

ya característica fue la búsqueda de una

perspectiva científica de la realidad, fue

la configuración de teorías en el campo de

las ciencias sociales; primero, desde el po-

sitivismo y, posteriormente, desde otras

posiciones epistemológicas, ofreciendo en

el siglo XX un amplio espectro de propues-

tas que hoy constituyen la base del ex-

traordinario progreso científico en estas

disciplinas. En el siglo XX ocurre, ade-

más, en el campo específico de la Adminis-

tración una importante revolución episte-

mológica a partir de la puesta en escena

del pensamiento sociológico alternativo al

positivista de base comtiana. Precisamen-

te, en esta línea, Max Weber propondrá no

sólo una nueva epistemología para las

ciencias sociales, sino que hará una dis-

tinción

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