Aportes y limitaciones de la educación media superior en México

Aportes y limites en educación media superior en México

        Dentro de la educación media superior en México existen una gran variedad de modalidades, y debido a la baja eficiencia terminal se promueve en el año 2009 la Reforma integral de la educación media superior, la que buscaba unificar el perfil de egreso de dicho nivel educativo, para eso se crea un marco curricular común, el cual pretende desarrollar once competencias genéricas las cuales se organizan en distintas categorías cada una de ellas posee distintos atributos que se deben ir desarrollando a lo largo del bachillerato.

        Sin bien esta reforma tiene como objetivo: incrementar la cobertura, brindar equidad y aumentar la eficiencia terminal, por medio de distintos mecanismos, encontramos en primer lugar la creación del SNB, un organismo encargado de regular y certificar una serie de lineamientos que ayudaran a mejorar la calidad educativa, este organismo certifica a los bachilleratos y avala que los docentes cuenten con las competencias que se requieren para laborar en la educación media.

        La implementación de la RIEMS en México ha producido grandes cambios desde la mejora en infraestructura dentro de este nivel educativo, así como un cambio significativo en los planes y programas que integran al nivel medio superior, en el caso concreto de la Dirección general del bachillerato (DGB) los planes y programas fueron diseñados con base en las competencias genéricas y disciplinares, este cambio en el currículo ha permitido que se logre una mejor y mayor eficiencia terminal, permitiendo a los alumnos contar con la portabilidad de estudios.

        Para llevar a cabo esta transformación se emitieron diversos acuerdos que articulan a la reforma, el acuerdo 444 establece el perfil de egreso fundamentado en un marco curricular común, organizado en competencias genéricas y los cuatro campos disciplinares en los que se organizara las competencias disciplinares, este acuerdo es uno de los más importantes junto con el 442 el cual establece los niveles de concreción de la reforma, otro acuerdo muy importante es el 447, en este se establece las competencias que deben tener los docentes de educación media, por otro lado el acuerdo 8/CD/2009, presenta los distintos tipos de evaluación que permiten verificar el desarrollo de las competencias.

        La educación media continua en proceso de cambio, aunque la RIEMS lleva varios años siendo aplicada, la meta de todos los subsistemas es lograr la certificación del SNB. El ingreso a dicho sistema, requiere de la aplicación de otros mecanismos como el Sistema nacional de tutorías académicas (SINATA), el programa COSNTRUYE-T, el cual tiene como objetivo ayudar al desarrollo de habilidades socioemocionales en los adolescentes, es decir el manejo de emociones en diferentes situaciones.

        La transformación de la educación media, ha demandado fuertes cambios al interior de los subsistemas como son las revisiones de perfiles docentes, así como la certificación de los mismos, para estar frente a grupo, si bien todos estos cambios son en beneficio de los alumnos los resultados se obtendrán en unos años más ya que es necesario aun trabajar en la aplicación de ciertas partes de la RIEMS.

        Hasta este momento hemos expuesto de manera muy corta la esencia de la reforma en la educación media en la última década, esto ha requerido del trabajo de los docentes, quienes han sufrido un cambio considerable, anteriormente eran vistos como catedráticos, actualmente ese concepto ha cambiado pues es visto como un facilitador,  en este caso debe de contextualizar su planeación, seleccionar las estrategias más adecuadas, elaborar las actividades de enseñanza y las de aprendizaje que guarden una relación con los desempeños al concluir un bloque o unidad de aprendizaje.

        El cambio propuesto por la RIEMS, en cuanto al perfil docente, es una parte importante puesto que el docente es visto como un facilitador, quien debe contextualizar los planes y programas a su cetro de trabajo, tomando como base a sus alumnos. Por otro lado la idea del bachillerato como un nivel propedéutico  ha desaparecido puesto que este nivel educativo no solo prepara para el ingreso a las IES, este nivel también certifica en nivel técnico por lo que se implementó un currículo por competencias.

        La demanda en educación media ha impulsado el surgimiento de modalidades  a distancia, sin embargo el boom tecnológico y masificación del internet y dispositivos móviles han hecho necesaria la integración de dichos elementos en las clases, por lo que el docente requiere además contar con la competencia digital, ser capaz de crear objetos virtuales didácticos, fomentar el uso de bases de datos, así como un acompañamiento continuado de los alumnos, esto si lo analizamos va de la mano con uno de los objetivos de la reforma la equidad e incrementar la eficiencia terminal.

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