CONSTRUCTIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

GUÍA DE TRABAJO

1. Caracteristicas diferenciales de la Teoría

2. Objetivos educativos que se plantea

3. Rol del estudiante

4. Interacción entre estudiantes

5. Rol del docente

6. Relación docente-alumnos

7. Criterios e instrumentos de evaluación

8. Aplicaciones TIC o planteamientos de incorporación de las TIC al aula a partir de este enfoque

1. Características diferenciales de la teoría

El Constructivismo socio cultural planteado por Vygotsky es un enfoque desarrollado en la primera mitad del siglo XX, sin embargo su influencia ha permanecido en el estudio del aprendizaje y la construcción del conocimiento considerando que el mismo se configura a partir de las relaciones sociales entre el individuo y el mundo exterior en un tiempo determinado; esta relación hombre/mundo es una relación mediada por sistemas simbólicos.

Si bien el constructivismo social tiene un componente cognitivista, que implica la estructuración cognitiva y/o modelización del conocimiento en cada persona, avanza en cuanto establece la relación estrecha entre lenguaje, pensamiento y sociedad como elementos inseparables determinándose de manera dinámica y permanente (Cfr. Moreno Villa, 2003:274).

Las estructuras cognitivas han sido denominadas de diferente manera según los autores: "esquemas" (Piaget, 1955), "autosistemas" (BAndura,1978), "constructos personales" (Kelley,1955), etc. Los procesos psicológicos superiores como los de comunicación, razonamiento, lenguaje se desarrollan primero en el contexto social y luego se internalizan en la persona.

Uno de los conceptos diferenciales del aporte de Vigotsky es el de zona de desarrollo próximo, que indica la distancia entre el nivel de desarrollo real que permite a una persona resolver un problema de manera independiente y el nivel de desarrollo potencial, que corresponde a la capacidad de la persona de resolver el problema con la guía de quien enseña.

El enfoque constructivista se opone al efoque conductista y a la denominada "educación bancaria" en cuanto se considera que la persona tiene un cúmulo de conocimientos previos; es decir, la persona que aprende no es una "tabula rasa" o un recipiente a ser llenado. El enfoque constructivista se apoya en los procesos cognitivstas identificados: asimilación, acomodación, equilibrio. Pero complementa en cuanto la denominda Reestructuración cognitiva propuesta por Piaget, se produce no solo al interno del individuo sino que en la interacción con el entorno social, toma entonces la denominación de "construcción social del conocimiento".

El planteamiento constructivista del aprendizaje, pone en discusión la existencia de conocimientos y verdades "unversales", ya que propone una significación permanente de la realidad, su comprensión, explicación y proposición de transformación de la misma.

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Los constructivistas ponen énfasis en las intenciones, la experiencia y las estrategias metacognitivas del alumno. Rieber (1992) afirma que la visión constructivista del aprendizaje implica “construcciones individuales”.Según esta afirmación los estudiantes alcanzan un estado de equilibrio cognitivo a través de la reconstrucción de conceptos, esquemas, modelos mentales y otras estructuras cognitivas ante información y experiencias nuevas que puedan estar en conflicto con construcciones anteriores. Una meta primordial de la pedagogía constructivista es garantizar que el entorno de aprendizaje sea tan rico como sea posible; se hace hincapié en la identificación de intereses, estilos, motivaciones y capacidades únicos de los alumnos individuales de forma que los entornos de aprendizaje se puedan adaptar a éstos.

En el Costructivismo NO se considera que el alumno sea un recipiente vacío, sino una persona repleta de conocimiento, aptitudes, motivaciones preexistentes y otras características que son difíciles de evaluar, y mucho menos de adaptar. Los constructivistas a menudo abogan por la sustitución de la formación directa con la exploración auto-dirigida y el aprendizaje de descubrimiento.

En el constructivismo en lugar de considerar que el conocimiento es algo que existe fuera de los estudiantes y algo que deben digerir pasivamente, se reconoce que el conocimiento se construye social e individualmente de acuerdo a la experiencia. Cada vez se reconoce más que no hay un conocimiento “absoluto” y que existe más de una perspectiva viable del conocimiento en muchas áreas, entre las que se incluye las matemáticas y las ciencias.

Texto traducido de Reeves, T (1997) Evaluating what really matters in computer-based education. Procesos formativos de enseñanza-aprendizaje on-line, UOC. Pag 31, 33

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2. OBJETIVOS EDUCATIVOS QUE SE PLANTEA

El enfoque constructivista propone como objetivos educativos:

• Lograr la autonomía e iniciativa de los estudiantes, expresada a través de la denominada Zona de desarrollo próximo. En cuanto objetivo, entendido como la serie de acciones y reflexiones que el estudiante hace sobre su propio aprendizaje y la manera de potenciarlo (metacognitivismo).

• Provocar procesos y estrategias de aprendizaje-enseñanza completamente significativos. Esto es que adquieren un significado y sentido específico para cada individuo y están modelados a su vez por la interacción social y la negociación simbólica de la cultura (semiótica).

• Generar la construcción del conocimiento a través de procesos comunicativos (diálogo, discusión didáctica) que favorezcan la interacción.

• Lograr un equilibrio entre contenidos y procesos educativos. Esto es, entre el conocimiento previo de los aprendientes y la "historia acumulada" del conocimiento construido y validado socialmente.

Estos objetivos educativos, deberán lograr que los aprendientes lleguen a los resultados como los siguientes:

Construir interpretaciones personales del mundo,

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