Cuadro Comparativo
Enviado por MARIOROBERTOALVA • 23 de Julio de 2014 • 1.237 Palabras (5 Páginas) • 189 Visitas
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El contenido se le presenta al alumno en su forma final.
No se hace ningún descubrimiento independiente.
Se exige que internalice o incorpore lo que se le enseña para que luego lo pueda reproducir.
El aprendizaje significativo es aprehendido o hecho significativo, durante la internalización.
No es potencialmente significativo.
La enseñanza del salón de clase está organizada principalmente conforme a aprendizaje por recepción.
No necesita experiencias previas para internalizar el aprendizaje.
Según el proceso psicológico, es más sencillo que el aprendizaje por descubrimiento.
Este tipo de aprendizaje ocurre a edad temprana, no se convierte en rasgo preeminente del desempeño intelectual hasta que el niño madura en lo cognoscitivo.
Debe ser descubierto, antes de incorporarlo significativamente a su estructura cognoscitiva.
El alumno debe arreglar de nuevo la información, integrarla con la estructura preexistente, reorganizarla y transformarla para obtener el producto final deseado.
El contenido descubierto se hace significativo.
Se emplea comúnmente en clase para aplicar, extender, aclarar, integrar y evaluar el conocimiento y poner a prueba la comprensión.
Ayuda a penetrar en el método científico.
El método del descubrimiento, difícilmente sea capaz de transmitir contenido de una disciplina académica.
Según el proceso psicológico, el aprendizaje significativo, es más complejo.
NOTA: SIMILITUDES ENTRE AMBOS TIPOS DE APRENDIZAJE, REALMENTE NO HAY MUCHOS, PODRÍAMOS CITAR QUIZÁ QUE SE UTILIZAN PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS Y QUE PROVOCAN, UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE POR REPETICIÓN
• Los aprendizajes de un salón de clases y de otros tipos semejantes, son mejor aprendidos por medio del aprendizaje significativo.
• El aprendizaje verbal significativo, es el medio principal para adquirir cuerpos de conocimiento.
• El aprendizaje de equivalencias representativos puede considerarse más propiamente de una forma primitiva de aprendizaje significativo que una verdadera variedad de aprendizaje por repetición.
NOTA: LAS PRINCIPALES SIMILITUDES SON LAS SIGUIENTES: Todo aprendizaje por recepción y por descubrimiento, pueden ser o repetitivos o significativos. En ambos casos existen aprendizajes significativos.
• Se basa en puras asociaciones arbitrarias, específicamente si el estudiante carece de conocimientos previos.
• Los aprendizajes por repetición, podrían ser característicos de muchos estudios psicológicos pero poco representativos de tarea reales de un salón de clase moderno.
• Parte del aprendizaje en el salón de clase se inclina levemente al nivel repetitivo de los símbolos de las letras en la lectura.
• Muchos conocimientos potencialmente significativos, enseñados por exposición verbal, producen palabreríos aprendidos repetitivamente.
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El contenido se le presenta al alumno en su forma final.
No se hace ningún descubrimiento independiente.
Se exige que internalice o incorpore lo que se le enseña para que luego lo pueda reproducir.
El aprendizaje significativo es aprehendido o hecho significativo, durante la internalización.
No es potencialmente significativo.
La enseñanza del salón de clase está organizada principalmente conforme a aprendizaje por recepción.
No necesita experiencias previas para internalizar el aprendizaje.
Según el proceso psicológico, es más sencillo que el aprendizaje por descubrimiento.
Este tipo de aprendizaje ocurre a edad temprana, no se convierte en rasgo preeminente del desempeño intelectual hasta que el niño madura en lo cognoscitivo.
Debe ser descubierto, antes de incorporarlo significativamente a su estructura cognoscitiva.
El alumno debe arreglar de nuevo la información, integrarla con la estructura preexistente, reorganizarla y transformarla para obtener el producto final deseado.
El contenido descubierto se hace significativo.
Se emplea comúnmente en clase para aplicar, extender, aclarar, integrar y evaluar el conocimiento y poner a prueba la comprensión.
Ayuda a penetrar en el método científico.
El método del descubrimiento, difícilmente sea capaz de transmitir contenido de una disciplina académica.
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