Cuadro Pedagógico Teoría Pedagógica, Génesis y Desarrollo

TERORÍA PEDAGÓGICA

REPRESENTANTE

DESCRIPCION

PROPUESTA DE ENSEÑANZA

METODOS Y TECNICAS

Jacobo Rousseau

(pedagogía Institucional)

(1712-1778)

[pic 3]

Son las observaciones que suelen ocurrir ya sea dentro o fuera de las instituciones educativas, aquella en donde permite a los alumnos adquirir una responsabilidad, de sí mismos por su adquisición de aprendizaje, es decir, autorizar que los alumnos hacerse cargo en forma total y parcial de su propia formación, porque en ella los alumnos no suele verse o considerarse como objetos a los cuales solo servirían para transmitir conocimiento, por esa razón solían ser vistos como individuos responsables de su propio aprendizaje y de su formación.

El punto final es otorgar una mayor responsabilidad de su deseo de aprender y de participar en la vida social del grupo.

Pero eso requiere un cambio profundo entre la relación maestro-alumno.

Por eso se propone:

1.- Debe abstenerse de inferir en los análisis de los educados.

2.- Con respecto a la organización escolar, limitar a hacer propuestas a los alumnos ya que ellos serán quienes determinen sus procesos de organización.

3.-  Aportar ideas solo cuando el alumno se lo demande.

Todo aquello será logrado por medio de la autogestión

existen tres grupos:

° Política: que son varias actividades de un grupo para poder defenderse de amenazas externas o internas, dentro o fuera del grupo.

° Terapéutica:  analista y paciente al realizas actividades específicas para la resolución de conflictos.

° Pedagógica: volver independientes a los alumnos de todo, en lo que interfiera en su aprendizaje, volverlos autónomos.

Todo esto consiste en otorgar en si a los alumnos todo lo que sea posible, para que se vuelvan independientes en algunos aspectos educativos y solo pidan la opinión de algún docente cuando lo requiera.

Erasmo de Róterdam

(1466-1536)

Teoría de la educación Liberal

Humanismo y Reforma

[pic 4]

Fue un opositor del sistema educativo de su época, él estaba firmemente convencido de que era necesario una educación basada en el libre pensamiento, tenía en mente de que las enseñanzas impartidas en las instituciones no permitían el razonamiento y la opinión de los alumnos, debido a que estaba en contra de las autoridades escolares e institucionales, en particular porque el sistema era hipócrita al castigar a los estudiantes cuando actuaban en contra de lo que profesaban. Esta observación la obtuvo al estar en la universidad, porque percibió que la enseñanza que se otorgaba no eran para nada innovadoras, sí que era un inacabable circulo vicioso de ideas y rutinas anticuadas de difusión de ideas, entonces es cuando comienza a comienza a buscar una solución a lo que consideraba una problemática.

Tuvieron gran repercusión, como antes mencionado el hecho de estar en contra del sistema de aprendizaje que estaba instaurado en su tiempo, una oposición en que se enseñara a base de miedo y castigo. Aunque tomo algo de tiempo para que la educación dejara de lado esas instrucciones arcaicas, bien es cierto que el ayudo a muchos atraves de su lucha, tanto así que en años futuros sus ideas fueron estudiadas y abaladas por sociólogos y psicólogos, quienes afirmaron que la enseñanza se daba atraves del amor y la paciencia.

Se negó a aceptar y estaba firmemente convencido de que los niños no fueran enseñados en sus años de mayor aprovechamiento fueran en base a enciclopedias y a la repetición. Para él era más importante una conversación enriquecedora entre el maestro y el alumno, donde el crecimiento humano se diera atraves del contacto e intercambio de ideas.

Según el, la clave de la educación era haz lo que quieras y su principio fundamental era que la ciencia sin conciencia, no era más que la ruina del alma.

La educación liberal, debía impartirse a los niños desde los primeros años de edad, aprovechando su enorme plasticidad y su prodigiosa memoria.

La enseñanza verla como una forma de juego y no como una penalidad.

Que no sea pesado ni severo.

Johann Friedrich Herbart

(1776 – 1841)

Conexión del niño con la sociedad

[pic 5]

Fue uno de los primeros pensadores en estar completamente de acuerdo en la importancia de la psicología a involucrarlo en la enseñanza, considerándolo como una ciencia fundamental para el aprendizaje y fomento del carácter infantil, consideraba que uno debe aprender por medio del estudio, análisis y experimentación de cosas externas y cuerpos reales, al punto de decir que: EL MUNDO ES UN MUNDO DE COSAS POR Sí MISMAS, Y LAS COSAS POR Sí MISMAS SON PERCEPTIBLES, tenía en mente que el alma, considerada como algo real, era algo pasivo al principio de su existencia siendo modificada por medio de estímulos exteriores. No estaba de acuerdo con la visión de Kant

Según el, la pedagogía debía destacar la conexión del niño con la sociedad, promoviendo su desarrollo con un fin útil para con el resto de los seres humanos, es decir, que debemos desarrollar el intelecto y la moral del niño, de una forma que lo transformara, con el paso del tiempo, en un adulto que se sienta pleno y útil, un ser productivo y eficiente para el conjunto de la sociedad.

Cabe señalar que cada niño nacía con un potencial único, pero ese potencial no se desarrollaría, ni se aprovecharía como debe ser si no tenía la oportunidad de recibir una educación formal y reglada, una escuela bien organizada. Teniendo en cuenta de que la familia y la iglesia podrían transmitir conocimientos y valores útiles para su día a día, no obstante solamente la escuela podría garantizar un correcto y desarrollo intelectual y moral.

Una forma de garantizar un buen desarrollo y proceso educativo correcto, es hacer que las lecciones fueran de interés para el alumno.

La forma correcta es incitar a la curiosidad, la viveza en cómo se dan las clases, la motivación y las ganas de enseñar, son algo que se necesitan para poder como deber ser una clase del día

Utilizando igual ciertos puntos de interés como:

Especulativo, estético, empírico, simpático, social y religioso.

El método empieza con el maestro, preparando el tema con profundidad y tratar de relacionarlo con lo antes mencionado.

Jean Piaget

(1896 – 1980)

Teoría del desarrollo cognitivo del niño

Teoría del aprendizaje[pic 6]

Lo utilizaba para saber y descubrir cómo funciona el pensamiento de los niños, se basa en la observación y la formulación de las preguntas que sean flexibles insistiendo en las respuestas, la mayor parte de sus estudios los realizo con sus hijos. Su idea principal es que el niño se comportara en base al desarrollo y organización de su conocimiento o inteligencia, de esta manera quería decir que, primero comprenden su entorno y luego experimentan con él.

Tiene como finalidad explicar los mecanismos y las etapas de desarrollo del niño, en el cual se vuelve un individuo capaz de razonar haciendo uso de la hipótesis.

Una marcha hacia el equilibrio

Algo individual, particular y peculiar.

El primer aprendizaje, se refiere a complementar lo que la familia haya enseñado y estimulado al niño, dándole a aprender algunas reglas y normas que le permitan asimilarse en un entorno escolar, la teoría que se da en la escuela no es suficiente para que el tema ha sido asimilado y aprendido.

Esto involucra métodos pedagógicos como son la aplicación de conocimientos, experimentación y la demostración.

Fomentar mentes para que puedan ser críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece, para distinguir entre lo que es bueno y malo.

Para el desarrollo activo de la clase es que los niños deben utilizar materiales y actividades que sean diseñados y aptos para su edad, tomando en cuenta la capacidad mental y motriz.

De esa forma se evitará que colapse con tareas que van más allá de su desarrollo cognitivo.

Utilizar un ambiente estítico, cálido y atractivo para el niño.

Otorgar un nuevo material de enseñanza que sea apto para su edad y esperar su reacción, para poder saber cómo es su pensamiento.

Ofrecer estímulos que se desarrollen en la libertad y

el autoeducación.

Un material que no sea de ayuda para el maestro, si no para que el niño trabaje de forma independiente y autónoma.

Elaborar tareas útiles para fortalecer su autonomía y prepararse para la vida en sociedad.

Que sean diseñados para presentar una gran atención, que provoque esa manipulación activa por parte de los niños y genere un aprendizaje individualizado.

Burrhus Frederic Skinner

(1904 – 1990)

Conductismo y condicionamiento operante

Teoría del reforzamiento

 [pic 7]

 Como su nombre lo indica el conductismo se trata en la observación de la conducta y el estudio de sí misma.

Es un proceso por el cual una respuesta atraves de un estímulo, los cuales serán útiles para usarse como modificación en el comportamiento humano, si esta lo requiere.

Por medios los cuales esa conducta es reforzada con la intención que se repita o sea completamente eliminada de acuerdo a las consecuencias que el estímulo genere.

Estableció que la conducta se mantiene de un contexto o situación a otra siempre que la consecuencia, no cambien o lo hagan siguiendo una cierta lógica en este caso reglas que hay que descubrir.

De una manera más sencilla la teoría del reforzamiento hace referencia a que una persona tiene más probabilidades de repetir una conducta que es reforzada de manera positiva.

La enseñanza programada

Basado en bloques o estructuras de información organizadas de una manera que se lleguen a obtener ciertos aprendizajes progresivos. Esos bloques son pequeños me refiero a que contienen ciertos fragmentos de información, que tienen diversos arreglos que son ejemplificados profusamente. El aprendiz tiene de la ventaja de aprender a su propio ritmo y a su propia velocidad, porque según él la inteligencia no se basa en la velocidad con la que se resuelve o se aprende algo, al igual que para poder avanzar debe dominar correctamente cada etapa.

Las máquinas de enseñanza

Es como lo anterior, pero ahora en vez se concentrarse en lo que no puede tocar, se motiva más por utilizar el hardware es decir lo que puede palpar, con efecto motivador para que el aprendizaje y el alumno se sienta entusiasmado por apretar los botones y las palanas, es más práctica que teoría, la ventaja es que puede ser usada por niños que no saben leer o incluso hasta por adultos analfabetas empleando graficas antes que las palabras, como una pequeña demostración y me imagino que ellos trataran de imitar.

Para poder generar un aprendizaje y dominio de la etapa.

Es necesario establecer objetivos claros para poder optimizar tareas y la presentación de contenidos para no tener dificultad en concluir cierta etapa.

Las tareas o programas deben estar separados en módulos o sesiones y en contenidos concretos.

Todo esto se va basado en la maquina no, porque luego de lo visto el alumno tiene que contestar la pregunta , su respuesta es de formato de palabra ausente, que consiste en rellenar un espacio en blanco , de esa forma la maquina inmediatamente le informara al estudiante si ha fracasado o a obtenido éxito.

Adolphe Ferriere

(1921 – 1997)

Escuela Nueva o Escuela Activa

[pic 8]

Ya no se ve al estudiante como un ser pasivo, recibiendo un conocimiento tras otro y otro, si no a un estudiante activo participando en su propio proceso de aprendizaje, formándose en base a la libertad se ser capaz de solucionar sus problemas sociales, desde una iniciación y preparación para el trabajo.

Es un movimiento pedagógico que surgió a finales del siglo XX, con un objetivo a perfeccionar y vitalizar la educación existente en su época, modificando las técnicas educativas que se daban por la tradición.

La escuela nueva reconoce al niño como la única realidad en torno al cual debe efectuarse la programación escolar y la actividad profesional docente. Una transformación y renovación de la escuela vieja y tradicional, dirigida a que se debe tener muy en cuenta los intereses y necesidades del niño.

Propone que el funcionamiento de la nueva escuela se basa en:

Respeto, interés y necesidades.

El fin de la educación es ayudar al niño al desarrollo y desenvolvimiento de sus potencialidades, en pocas palabras es una educación de libertad para la libertad.

Que papel importante de la escuela es dar la oportunidad de ejercitar las actividades que los motivan y en base a ellas adquirir la mayor cantidad posible de experiencias originales, tan variadas y abundantes como sea posible.

Establecer un contacto directo con la vida y la realidad de forma innata.

Su método es que no hay clases ni lecciones, todo giraba en base a la felicidad de aprender, de auto disciplinarse y de manifestar solidaridad.

Hacer que los niños se interesen por la materia por medio de estrategias didácticas de aprendizaje y que esto como nuevamente se ha mencionado se vuelva interesante para el niño.

El profesor debe utilizar diversas inteligencias, métodos que de manera innata el niño ya tiene y aprovechar toda esa capacidad para su propio aprendizaje y no presionarlo para que el niño aprenda a fuerza lo que el maestro piensa y cree que debe aprender.

Adaptar las tareas, porque los intereses varían según su edad.

Se aconseja utilizar métodos que pongan en contacto a los niños con la vida.

María Montessori

(1870 – 1952)

Método Montessori

[pic 9]

Promueve un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada aspecto tiene una razón de ser en el desarrollo de los niños.

En el aula integra edades agrupadas a partir de los 3 años, lo que genera automáticamente una socialización, respeto y solidaridad. El chiste es ofrecer ciertas posibilidades para que el niño se comprometa en un trabajo interesante, que elija libremente, esto generara en ciertos momentos interés que no deben ser interrumpidos, cierta libertad dentro de límites claros, para convivir en la pequeña sociedad del aula.

Este método abarca todos los periodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 años.

Promoviendo la independencia del niño en la exploración y el proceso de aprendizaje, autodisciplina hace que cada niño encuentre actividades según sus necesidades con forme a su desarrollo.

Enfatizar la necesidad de favorecer el desarrollo de las aptitudes de los alumnos a través de la autodirección, la exploración, descubrimiento, la práctica, la colaboración, el juego, la concentración profunda, la imaginación y la comunicación.

Se establece más en la espontaneidad y la elección libre de los alumnos que en lugar de sistemas rígidos. Esto quiere decir que el respeto y la promoción de la independencia del niño es la clave.

La clase debe estar preparada por el profesor para poder impulsar la independencia, una libertad y orden, clases mixtas que esto fomentara a que los niños más pequeños aprenderán de los más grandes y los niños grandes refuerzan el aprendizaje con conceptos que ya han dominado. La propuesta de Montessori es considerado como un modelo teórico que se basa en el desarrollo humano.

1.- Dejar que el niño se corrija a sí mismo:

Esto va a permitir que cree una motivación propia por hacer las cosas bien, no por influencia de los demás, es decir no les des premios si lo hacen bien o castiguen si lo hacen mal.

2.- no reprimirlos, es decir, los niños deben aprender de lo que los rodea, por lo tanto, permite que exploren su entorno con toda libertad.

3.- no seas hostil, porque si no él aprenderá a pelear con los demás, si eres justo con él, será justo con los demás.

4.- tiende a aceptar sus ideas y opiniones con frecuencia, esto va a ayudar a sentirse bien consigo mismo, es decir, aliéntalo y motívalo en las actividades para que gane seguridad.

El amor es la base central de una buena educación del ser humano.

Utilizar el material específico según sea su edad, actividades que ayuden a identificar y desarrollar sus habilidades.

El profesor solo es guía del aprendizaje, evitando obstaculizar su proceso educativo del niño.

Edouard Claparéde

(1873 – 1940)

Proceso de aprendizaje del niño

Pedagogía funcional

Teoría de la ficción

[pic 10]

Se centraba en las necesidades e intereses del niño, fue uno de los defensores de la escuela activa desde un punto inicial de que la actividad siempre está formada por una necesidad. Solicitando que los profesores les prestaran atención a sus alumnos.

Tomando ideas de la psicología para poder aplicarlas correctamente a la pedagogía, insistiendo mucho en la necesidad de estudio del niño para su educación.

Tenía la opinión de que el fondo del juego está sujeto  en la actitud interna ante la realidad, eso con lleva a una transformación lúdica atraves de la ficción , eso quiere decir, que el juego es  para el niño el refugio en donde puedo cumplir sus deseos de jugar con lo prohibido, de poder actuar como un adulto.

Los profesores deben ir a las universidades para familiarizarse con los métodos psicológicos de observación de los niños.

Un trabajo personal, una colaboración eficaz entre alumno y maestro, un contacto directo con los niños.

 Todo eso es para poder preparar sus clases y poder adaptarlas a sus necesidades y sobre todo para poder generar una educación que debía ser para prepararlos para la vida.

Creía firmemente en que la tarea esencial de la pedagogía debe estar dirigida a facilitar  la adaptación al medio del organismo psicofisiológico del niño.

Propuso un planteamiento que se llamaba ensayo y error, de un modo en el que el niño, por una cercana aproximación sucesiva, logra identificar y reconocer la realidad que lo rodea.

Otra es que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos, con eso los llevaba a trabajar e investigar con esas observaciones, pero no solo eso, si no que el profesor debía ser un estimulador de intereses, un despertador de necesidades intelectuales y morales.

Opinaba que los exámenes debían ser suprimidos y sustituidos  por una apreciación de trabajos individuales realizados durante el año o por pruebas adecuadas.

Juan Amos Comenius

(1592 – 1670)

Una teoría para la educación

[pic 11]

Padre de la pedagogía, iniciando las ilustraciones en los libros y la utilización de teatro en el aula, luchando por una escuela practica y sin maltratos.

Aportando en la creación de una ciencia de la educación y una técnica de disciplinas autónomas. Tenía en mente de que el conocimiento de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, buscando como objetivo la alegría y la motivación de los alumnos.

Ideo las bases para la cooperación intelectual y política entre los estados, estaba prácticamente convencido de que los alumnos tendrían un interés más desarrollado por la enseñanza sin la necesidad de gritos y golpes o incluso amenazas.

Una sonrisa en lugar de una vara.

Su método pedagógico tenía como bases los procesos naturales del aprendizaje: inducción, observación, sentidos y razón.

Igual era eliminar totalmente la violencia del proceso educativo y exigiendo con firmeza que la educación primaria fuera obligatoria. Un ideal importante era la paz.

Proclamando que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no lo prohíbe solamente a una elite o para algunos iluminados, con esto llevo a cabo la concepción de una escuela popular de gran cubrimiento y para que todos tengan acceso.

 Era necesario reformar las escuelas, para que   fueran talleres de humanidad y   punto de partida de la   educación permanente para llegar a una cultura humana universal.

Para los niños de escasos recursos pedía que recibieran ropa, libros y los materiales escolares, gratis a fin de que tuvieran las mismas oportunidades que los ricos.

Educar sin presión.

Para que todo alumno pueda tener un desarrollo estable y que domine los temas a la perfección debe escalonarse según a los grados de edad, de tal manera que no reciba información o actividades que no esté en condiciones de recibir.

Una forma práctica para que el alumno se sienta cómodo y pueda aprender bien, se debe impartir los conocimientos suavemente, esto lo llevara a un entendimiento correcto.

Para aprender y enseñar se recomienda impartir desde lo conocido a lo desconocido, es decir, de lo simple a lo más complejo.

Implementar técnicas de educación desde el primer momento de la infancia, antes de pase por la corrupción mental, de esta forma será más fácil retener y comprender los temas, ya que a etapas tempranas es más moldeable el niño.

Juan Bautista de la Salle

(1651 – 1719)

Educación Humanista

[pic 12]

Fue un pedagogo y humanista comprendido con el mundo de la educación.

En el tiempo en el que el vivió los niños vivían en una extrema pobreza, y solo algunas familias podían enviar a sus hijos a la escuela, él era un sacerdote, pero dejo de serlo para poder apoyar y ayudar los niños. Fue el primero que organizo centros para la formación de maestros, escuelas de aprendizaje para delincuentes, escuelas técnicas, escuelas secundarias de idiomas modernos, artes y ciencias. Él fue declarado santo en 1950 por tanta ayuda que dio.

El mostro como se debía de enseñar y tratar a los jóvenes, y como enfrentarse a las deficiencias y debilidades que muchas veces se presentan en la vida, con compasión, ayudando, curando y fortaleciéndolos.

proponer programas para la formación de maestros seglares, cursos dominicales para jóvenes trabajadores y una de las primeras instituciones para la reinserción de "delincuentes.

La formación de maestros que pasen a ser verdaderos modelos de identificación para sus alumnos.

Trabajos individualizados y profundo con cada alumno dentro de un ambiente de amor.

Evangelizar a todos los alumnos para hacer de ellos unos auténticos discípulos de Jesucristo.

El amor como motor de proceso educativo, donde el docente  logre establecer relaciones cálidas y cordiales con los alumnos.

Agrupar a los alumnos por edad, porque las lecciones no se impartirán individualmente, si no por secciones.

Enseñarles en su lengua, para su mayor comodidad y para una mejor compresión y contacto.

Establecer un horario fijo para las lecciones, para una mayor eficaz.

Aplicar a los padres a la educación de sus hijos, para poder reforzar el aprendizaje y poder generar un mejor desarrollo.

Establecer un manual pedagógico para los maestros, esto para poder animar a tratar con cariño y respeto a los niños.

Innovar las estructuras educativas, para poder estar bien informados y poder generar nuevas técnicas y adaptarse al periodo o época, de igual manera a las necesidades del niño.