Cuadro comparativos de las corrientes filosóficas aprendizaje
Enviado por uniespellosa • 22 de Febrero de 2019 • Informes • 1.091 Palabras (5 Páginas) • 117 Visitas
[pic 1] | UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA RECTORADO DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO CENTRO LOCAL METROPOLITANO |
ACTIVIDAD (Marque con una X) | [pic 2][pic 3][pic 4][pic 5][pic 6][pic 7] Primera Segunda Tercera |
ASIGNATURA: | FILOSOFIA DE LA CIENCIA POSTGRADO CENTRO LOCAL METROPOLITANO |
POSTGRADO AL QUE APLICA: | MAESTRIA PLANIFICACION EDUCATIVA |
NOMBRES Y APELLIDOS: | ANA ISABEL CALDEA DE MORALES |
CÉDULA DE IDENTIDAD: | V-14223009 |
CORREO ELECTRÓNICO: | uniespellosa@gmail.com |
FECHA DE ENTREGA: | 12/02/2019 |
FIRMA: | [pic 8] |
Cuadro comparativos de las corrientes filosóficas aprendizaje | |||
Conductismo | Cognitivismo | Constructivismo | |
Define el aprendizaje | Está dirigida a la conducta y concibe el aprendizaje como un hecho que se puede observar y medir y cuantificar. Y es adquirida a través de la práctica. | Considera que el aprendizaje se adquiere debido a un proceso interno en cada individuo y se debe a sus estructuras innatas cuando estas interactúan con el medio social, cultural y afectivo y psicológico y se desarrolla. | Como un movimiento pedagógico, que no es pasivo o receptivo, sino más bien como una actividad donde es compleja porque el individuo elabora sus conocimientos propuestos, a partir de revisiones, selecciones, transformaciones y restructuraciones. |
Teóricos | John Locke, John Watson, Skinner, Bandura | Jean Rousseau, Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner | Jean Piaget, Ausbel, Bandura, Royer y Allan, Lev Vygotsky y Jerome Bruner |
Instrucción | Sinónimo de enseñanza | El aprendiz es el que capta transfiere y transforma | Centra en el interés del alumno |
Base filosófica | La ciencia se ve de hechos observables y cuantificables que no intervenga los psicológicos. | El sujeto es activo pero niega que el conocimiento sea una construcción personal del sujeto | El conocimiento se construye a través de las experiencias previas y su relación con el medio ambiente. |
Fundamentos | Se centra en el estudio de la conducta del ser humano (proceso observable y cuantificable) ve el aprendizaje como como un cambio de comportamiento de la persona. | Se centra en el estudio de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje y pensamiento) | Plantea que el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento nuevo. |
Ideas principales | Está basada en el modelo de estímulo y repuesta. La enseñanza está basada en el resultado obteniendo una respuesta positiva. Estudia el comportamiento humano y sus problemas. Es la precursora de las asignaciones de calificaciones, recompensas y/o castigo. Los principales de estas teorías pueden ser aplicados con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos. | El aprendizaje se produce a través de la experiencia. Contribuye al conocimiento de algunas capacidades emocionales para el proceso de la enseñanza aprendizaje. El racionamiento como la atención memoria y el razonamiento. Cada persona organiza e interactúa ideas a través de estructura con la realidad, Estimulo creación de estrategia de aprendizaje por parte de los estudiante. | Sostiene que el aprendizaje es activo. Se mezcla el nuevo conocimiento con experiencias previas y trae como consecuencia una estructura de aprendizaje más compleja. El alumno construye y recibe de conocimiento es partiendo de su experiencia la integra con lo que recibe. |
Objetivos | Son establecidos por el docente. Debe ser detallado y expresar la conducta observable del aprendiz. | Son factores motivantes y de orientación para el aprendiz. Va en concordancia con lo que se quiere y es función de sus necesidades. | Proponer a los estudiantes como constructor de su propio conocimiento. |
Énfasis | Los contenidos, la modificación de la conducta. | Proceso dinámico, flexible centrado en el desarrollo de las relaciones sociales y su desarrollo personal. | Proceso didáctico centrado en el estudiante y en su esquema de pensamiento. |
Evaluación | De acuerdo con la congruencia entre los logros y los objetivos. | Se evalúa en toda las etapas del aprendizaje pero los criterios son colocados por los estudiantes según sus objetivos previstos. | Es un proceso continuo de observación. |
Papel del maestro | El docente crea el ambiente para que el alumno logre la conducta que el docente desea, a través de acciones prevista y la observables | El docente crea situaciones de aprendizaje con hechos reales para que resulte significativo. | El docente es moderador, facilitador y participante del aprendizaje del estudiante, además crea un ambiente armonioso, para que haya un construcción del conocimiento. |
Papel del alumno | A raíz de las diferentes herramientas de estímulo del docente, el alumno realizara las conductas deseada por el docente. | Esta muestra una actitud positiva dando repuesta a las estructuras deseada por el docente y logrando así un nuevo conocimiento. | Trabajar cooperativamente, hay una buena relación e interacción, con los demás compañeros. El estudiante utiliza operaciones como es el análisis, investigación y selección entre otros. |
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