¿Cómo debe influir la pedagogía en la práctica educativa?

El propósito de este ensayo es reconocer la importancia de la formación pedagógica de los educadores y la aplicación efectiva de los procesos de enseñanza en la educación que imparten. Desde esta perspectiva, se responderán las siguientes interrogantes: ¿Cómo debe influir la pedagogía en la práctica educativa? ¿Cómo debe vincular el formador los conocimientos teóricos a su labor de enseñanza? ¿Cuáles deberán ser las competencias que un formador debe tener para su labor educativa? ¿Cómo se puede lograr una educación de calidad con una adecuada preparación del docente? Contestar estas preguntas conlleva, en un primer momento a definir lo que es la práctica educativa (praxis), este término será abordado desde el enfoque teórico de Paulo Freire. Posteriormente, conceptualizar el término formador y su influencia en el área educativa. También las competencias que influyen en el desempeño de un formador y el ejercicio de calidad docente que la sociedad actual requiere.

Desde esta perspectiva, se puede definir y reconocer la práctica docente en palabras de (Freire, 1969, pág. 7) quien afirma que:

[…] la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo.[ ...] La compleja trama de la realidad latinoamericana, donde plantear tan sólo la posibilidad de la transformación del mundo por la acción del pueblo mismo, liberado a través de esa educación y anunciar así las posibilidades de una nueva y auténtica sociedad es convulsionar el orden anacrónico aunque todavía nos movemos.

Si la práctica educativa es reflexión y acción para transformar el mundo, corresponde también la posibilidad de esa acción a los maestros, quienes pueden (y deben) motivar la influencia de la pedogía en la práctica educativa, es decir, generar nuevas posibilidades de acción desde su contexto, pues es bien sabido que las exigencias sociales dirigidas al docente en los tiempos actuales así lo requieren. El maestro se convierte en un agente de cambio social, término que es definido por Hergraeves (1998) al señalar a un sujeto transformador en un contexto de desigualdad social donde las instituciones educativas y sociales se desempeñan. Este mismo sujeto de cambio es también quien puede vincular los conocimientos a su labor de enseñanza. Perrenaud (2010), es quien ha realizado investigaciones amplias de esta definición, por ello, el término es conceptualizado de la siguiente manera.

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