DIMENSIONES DEL CIRCULO DE ESTUDIO

DIMENSIÓN  1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.         

AUTOR

IDEAS CENTRALES

CARACTERÍSTICAS Y PROCESOS DE LOS ALUMNOS PARA SU PRÁCTICA DOCENTE

PROPÓSITOS EDUCATIVOS Y ENFOQUES DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA PARA SU PRÁCTICA DOCENTE

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DEL CURRÍCULO VIGENTE PARA SU PRÁCTICA DOCENTE

MEECE, Judith (2000), “El estudio del desarrollo del niño”, “Teorías del desarrollo cognitivo de Vygotsky” y “Factores genéticos y ambientales de la inteligencia”, en: Desarrollo del niño y del adolescente, compendio para educadores, México, SEP/McGraw-Hill, pp. 3-48; 127-131; 170-177. Biblioteca para la Actualización del Maestro.

El desarrollo del niño permite a los profesores adecuar la enseñanza de acuerdo a sus características

• Las características del niño permiten adecuar la práctica docente considerando intereses y habilidades.
• Mejora de la enseñanza

Un elemento clave en la calidad de la educación es considerar la equidad como un elemento importante en este proceso ya que pretende considerar las características individuales para el desarrollo de los aprendizajes.

Crear ambientes de confianza y encaminar a los adolescentes a la construcción del pensamiento crítico.

SEP (2011), “Propósitos”, “Enfoque didáctico” y “Organización de los aprendizajes”, en: Programas de estudio 2011. Guía para el maestro, Educación Básica, Secundaria, Asignatura correspondiente, México, SEP.

-Utilizar secuencias de situaciones problemáticas considerando el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar poniendo en juego, conocimientos, habilidades y actitudes que se desean desarrollar.

La progresión que debe tener el alumno en el área de Matemáticas se entiende por:

- La transición del lenguaje cotidiano al lenguaje algebraico

-Comprensión y uso eficiente de herramientas

-La construcción de ideas, argumentos, explicaciones y conocimientos matemáticos.

Competencias matemáticas:

-Resolver problemas de manera autónoma.

- Comunicar información matemática

- Manejar técnicas eficientemente

- Validar procedimientos y resultados

Los contenidos se encuentran organizados en cuatro ejes, temas y contenidos:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

• Números y sistemas de numeración
• Problemas aditivos
• Problemas multiplicativos
• Patrones y ecuaciones

1. Forma, espacio y medida

• Figuras y cuerpos
• Medida

1. Manejo de la información

• Proporcionalidad y funciones
• Nociones de probabilidad
• Análisis y representación de datos.

1. Actitud hacia el estudio de las Matenáticas

SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica, México, SEP, 93 pp. 

Articulación de la educación básica

- Elevar la calidad educativa

- Centro de la educación es el alumno.

-Mejorar los componentes del sistema educativo

- Principios pedagógicos, son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro del aprendizaje y la mejora de la calidad educativa.

-Estándares curriculares, se refiere a lo que deben saber y que son capaces de hacer los alumnos.

-Aprendizajes esperados, desarrollo de actitudes, prácticas y valores.

Campos formativos:

• Lenguaje y comunicación }
• Pensamiento matemático
• Exploración y comprensión del entorno natural y social
• Desarrollo persona y para la convivencia

La articulación de la educación básica permite el desarrollo gradual del perfil de egreso a partir de los estándares curriculares que se encuentran estructurados en cuatro periodos que comprenden 3 años.

Se debe formar un ciudadano que sea capaz de tener una visión nacional y global

El desarrollo de las competencias para la vida:

• Para la vida en sociedad
• Para el aprendizaje permanente
• Para el manejo de la información
• Para el manejo de situaciones
• Para la convivencia.

De acuerdo con el enfoque PISA

• La lectura como habilidad superior
• El pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo

El conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretación de la realidad científica y social

DIMENSION 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente

AUTOR

IDEAS CENTRALES

INTERVENCIÓN DOCENTE PARA EL APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA QUE SUS ALUMNOS APRENDAN

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CON FINES DE MEJORA

BROPHY, Jere (2000), "Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula”, “Oportunidades para aprender” y “Construcción de un soporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnos”, en: La enseñanza, México, SEP, pp. 15-16, 17-19 y 33-35, Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la Actualización del Maestro.

 (2013), "El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes" y "Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo", en: El enfoque formativo de la evaluación, México, SEP, pp. 17-44 y 19-25. Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica.

SAMMONS, Pam et al. (1998), “Ambiente de aprendizaje”, “La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar”, “Expectativas elevadas” y “Derechos y responsabilidades de los alumnos”, en: Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP, pp. 34-35, 35-39, 44-47 y 51-53, Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la Actualización del Maestro. 

(2013), "La evaluación desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuencia didáctica", en: Los elementos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación, México, SEP, pp. 30-39, Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica.

SEP (2011), “Ambientes de aprendizaje”, “Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planificación”, “Evaluación” y “Orientaciones didácticas” en: Programas de estudio 2011. Guía para el maestro, Educación Básica, Secundaria, Programa de estudio correspondiente, México, SEP.

 CASANOVA, M. (1998), La evaluación educativa. Escuela básica. SEP/La Muralla - CE. pp.77-85

ARTICULOS ESPECÌFICOS DE LA ASIGNATURA