Diseño Curricular

PRESENTACIÓN

Nuestro propósito es que usted, a través de este trabajo práctico, tome contacto con distintos documentos que organizan la tarea escolar.  

Para poder llevarlo a cabo esta actividad deberá proveerse de: el Plan de estudios de alguna carrera que se dicte en la institución en la que usted trabaja o el de la carrera que usted está cursando, los Contenidos Básicos Comunes y el Diseño Curricular de su jurisdicción.

CONSIGNAS

1. Recorra cada uno de esos instrumentos y observe las partes que los componen. Luego, léalos con atención.

2. Conteste estos interrogantes:

a. ¿Qué elementos componen cada documento?

b. ¿Qué diferencias se visualizan entre los distintos documentos?

c. ¿Qué definiciones aparecen para orientar la tarea docente?

d. ¿Qué orientaciones brindan para la tarea del director?

3. ¿Cuál de estos instrumentos elegiría para orientar su tarea como director? Fundamente su res‐puesta.  

DESARROLLO:

En nuestra institución, Escuela Normal Superior, el Proyecto Educativo es la herramienta fundamental para definir una visión institucional, el perfil formativo de los y las estudiantes según cada orientación, los objetivos, acuerdos, herramientas y estrategias de evaluación.

Recorre la historia institucional, los propósitos de la escuela, una fundamentación para cada una de las orientaciones del Ciclo Superior (la escuela se conforma por los últimos tres años del ciclo superior orientado: 4,5 y 6 años), el diseño organizado según los espacios de formación general, especifica, de definición institucional y espacios optativos. Asimismo incluye talleres extracurriculares.

No incluye dimensiones de la gestión como la organizativa y administrativa, que sí están incluidas en el proyecto de gestión del directivo (el cargo de director/a es concursado a partir de la presentación de una propuesta de gestión institucional)

1. En nuestra institución el Proyecto Educativo, es denominado Diseño curricular. Al ser una escuela pre-universitaria dependiente de la Universidad Nacional del Sur, no tiene un diseño curricular prescriptivo de orden obligatorio. Por supuesto que se siguen los lineamientos del DC para el nivel secundario (ciclo superior orientado) de la provincia de Buenos Aires;   se ha desarrollado una adecuación de contenidos curriculares que implica una secuenciación, organización y selección de contenidos para cada una de las orientaciones.

Asimismo contiene dentro del DC un apartado que incluye las estrategias metodológicas así como definiciones en relación a los acuerdos en relación al proceso de aprendizaje y al concepto de evaluación de los y las estudiantes.

Otro instrumento utilizado para organizar la tarea escolar es la incorporación de la “carpeta áulica”, en la misma se encuentra la planificación de cada una de las materias y se vuelcan los contenidos y actividades trabajados y desarrollados en cada clase.

Al analizar el DC de Literatura de 4º año entre los lineamientos de la DGCE de la Provincia de Bs As y nuestro DC, se puede decir que los objetivos de enseñanza y aprendizaje, contenidos y orientaciones didácticas son exactamente iguales:

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