Diseño Del Porgrama De Estimulacion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMÓN RODRÍGUEZ

DISEÑO DEL PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS Y NIÑAS

Diseño del Programa de Estimulación

AUTORAS:

Colina Zoilibeth

Chirino Maxibel

Humbria Dayana

Beltrán Marisol

Chirino Xiomara

SANTA ANA DE CORO; NOVIEMBRE DE 2012

INTRODUCCIÓN

La importancia de la estimulación temprana es tal que se considera un requisito básico para el óptimo desarrollo del cerebro del bebé, ya que potencia sus funciones cerebrales en todos los aspectos (cognitivo, lingüístico, motor y social). Para poder entender con mayor claridad los beneficios, es importante que conozcamos las áreas de intervención de la estimulación temprana, dentro de las cuales Peñaloza (2004) propone: Motricidad gruesa y fina, Lenguaje, Cognición, Personal y Social. Por otro lado, Pérez (2002) da relevancia a las siguientes áreas de intervención.

Área Socio-Emocional: sobre ésta se establece la interacción y posterior relación del niño con el mundo que lo rodea.

Área Motora: el término motor se refiere a cualquier movimiento ejecutado. El movimiento se constituye en el gran pilar del aprendizaje, la afectividad y el desarrollo intelectual.

Área Cognoscitiva: hace referencia a la forma como el ser humano conoce el medio que lo rodea y organiza la realidad.

Área de la Comunicación: el lenguaje como elemento de la comunicación, es un sistema de signos, símbolos y gestos que permiten al hombre expresarse.

A través del diseño de programas de estimulación en educación inicial se busca promover destrezas emocionales, sociales, motoras, mental sin desconocer ningún aspecto, ni enfatizar más un área que la otra, porque el ser humano es globalidad, no es un espacio dividido en comportamientos, con un cajón para la motricidad, otro para su esfera afectiva y así sucesivamente. Teniendo presente las consideraciones del currículo de educación inicial (2007) en el componente Autoestima, autonomía, expresión de sentimientos y emociones se propiciara los objetivos, las actividades, estregáis y recursos de aprendizaje en nivel maternal (0 a 3 años).

Como futuras docentes que laboraran en los centros de educación inicial, los jardines debemos estar orientadas a la adquisición de una serie de destrezas para la elaboración de planes y programas que le serán útiles para estimular efectivamente los aprendizajes en el infante cuando llegue al salón, con actividades dinámicas y creativas.

HISTORIA DEL INFANTE SELECCIONADO:

Datos de Niña(o): Sarailit Colina

Sexo: Femenino

Nivel de Escolaridad: Nivel Maternal

Antecedentes personales:

 Embarazo Normal (Cesárea)

 Control Sano (audición, visión, lenguaje y motricidad)

 Atención media especializada (si)

Estructura Familiar:

 Madre (docente) y padre (chofer)

 Hija Única

 Abuela (actor significativo en su cuidado excelente)

 Relación con los familiares (afectuosa)

 Normas de convivencia (si)

 Estrategias la alimentación (si)

 Relación de la Familia en su comunidad (si)

 Relación de la Familia en el Centro escolar (si)

ESCUELA O CENTRO EDUCATIVO QUE ASISTE:

Nombre de la Institucion: CEIS Raúl Ruiz Rodríguez

Infraestructura:

 Condiciones a la planta física (adecuada)

 Servicios sanitarios y servicios básicos (si)

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