Diseño de programas de enseñanza
Enviado por Mina Gdl • 5 de Noviembre de 2019 • Trabajos • 1.064 Palabras (5 Páginas) • 543 Visitas
- Materia: Diseño de programas de enseñanza.
- Caso de estudio: 1 La profesora asistente Jo Worthington.
- Alumna: Claudia Carmina Guadalajara Segura.
- Profesora: Mayra Rico Valdovinos.
- Grupo: M1ED108
- Fecha: 17 de Enero del 2016.
La profesora asistente Jo Worthington.
Antecedentes.
El caso de la profesora asistente Jo Worthington, es un caso muy común que se presenta en profesores novatos, si bien la profesora tenía experiencia dirigiendo un departamento del área de ventas, le faltaba pericia para el área educativa y no tanto en el área de rediseño, operaciones o factores numéricos que afectan una línea de ensamblaje, ya que la profesora tenía la formación adecuada para atender la materia sin embargo le faltaba destreza en asuntos de instrucción, convirtiendo su clase en tediosa la cual se veía afectada aún más por el poco tiempo para el análisis del caso.
Planteamiento del problema.
Worthington hasta el momento de la exposición del caso sobre el análisis de expansión una fábrica de la compañía LMP, ha permanecido como simple espectadora del proceso de aprendizaje de sus alumnos y no como la emprendedora de un modelo instruccional que apoye las bases de conocimiento significativo en sus alumnos.
Desarrollo.
El diseño instruccional es una actividad práctica con bases teóricas, que tiene como objetivo facilitar la transferencia del conocimiento, de una manera sencilla, significativa, pertinente, eficaz, competente y atractiva para los educandos. Los componentes del diseño instruccional en el caso Jo Worthington no se cumplen en su totalidad, no existe un transferencia de conocimiento adecuada, no hay sencillez en la presentación del caso, se utilizan términos técnicos que no todos los alumnos comprenden y resulta aburrida la manera en la que se aborda el mismo.
Jo Worthington es una profesora con poca experiencia en el área educativa, tiene muchas dudas respecto a la manera de captar la atención de sus alumnos y la forma en cómo se debe de presentar el caso para que sea comprendido por toda la clase, además de que no ha gestionado adecuadamente el tiempo para el análisis adecuado del mismo, así como también para solicitar el apoyo necesario por parte del área de vinculación profesional con representante educativa, Sue Godfrey.
No hay una comunicación personal con cada uno de sus alumnos, así como con las personas que le pueden apoyar para resolver el caso de la clase de la sección D.
Brad Lancaster quien expone el caso a la clase lo hace de una manera reiterativa, y divaga mucho sobre tema, dejando de lado el aspecto central que es la expansión de una de las fábricas, se enfoca en datos como el gasto de capital, la competencia corporativa y hasta menciona una posible reubicación de la empresa.
Jo Worthington percibe la indiferencia del grupo como una especie de rebelión, ya que en las clases anteriores los alumnos tampoco habían participado como ella lo hubiera deseado, la clase en la que invita al director general de la compañía toma un rumbo diferente al del caso, el expositor habla anécdotas sobre su vida y el caso pasa segundo término, en la segunda clase Tom Stebbins quien había sido asistente del gerente de una compañía, en opinión de Worthington expuso de manera brillante, sin embargo al momento de contestar las dudas de sus compañeros estos quedan más confundidos aun debido al lenguaje técnico que usa Stebbins y que para la mayoría de los compañeros es un tanto desconocido.
Worthington se convierte en observadora del grupo, percibe, hace conjeturas y los describe de una manera muy general la forma cómo están aprendiendo, así como el comportamiento y actitudes de las cuales se percata, no interfiere en ese proceso descrito por sí misma, en este sentido su participación es pasiva (Teoría descriptiva), lo cual está muy claro al no intentar contactar a la representante educativa Sue Godfrey para vincular la clase teórica del caso, con los actores reales del mismo y tampoco ha buscado alternativas de solución para que el aprendizaje deba de darse de la manera más adecuada y significativa (Teoría prescriptiva).
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