ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011
Enviado por Estefanía Del Pozo Gámez • 3 de Marzo de 2019 • Trabajos • 1.897 Palabras (8 Páginas) • 234 Visitas
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 | |||||
EDUCACIÓN BÁSICA | |||||
ELEMENTOS ESTRUCTURALES | |||||
Presentación/Introducción | a) Antecedentes. b) El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo. c) El Compromiso Social por la Calidad de la Educación. d) La Alianza por la Calidad de la Educación. e) Proceso de Elaboración del Currículo. | ||||
I. La Reforma Integral de Educación Básica. | |||||
II. Características | 1.Principios Pedagógicos | 1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. 2. Planificar para potenciar el aprendizaje. 3. Generar ambiente de aprendizaje. 4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. 5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los Aprendizajes Esperados. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. 7. Evaluar para aprender. 8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. 9. Incorporar temas de relevancia social. 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. 11. Reorientar el liderazgo. 12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
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2. Competencias para la vida | a) Para el aprendizaje permanente. b) Para el manejo de la información. c) Para el manejo de situaciones. d) Para la convivencia. e) Para la vida en sociedad. | ||||
3. Perfil de Egreso de la Educación Básica | a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica. b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo. | ||||
4. Mapa Curricular de la Educación Básica. | 4.1 Estándares curriculares. 4.1 Campos de Formación para la Educación Básica. a) Lenguaje y Comunicación. b) Pensamiento matemático. c) Exploración y comprensión del mundo natural y social. d) Desarrollo personal y para la convivencia. | ||||
5. Diversificación y contextualización curricular: Marcos Curriculares para la educación indígena. | |||||
6. Parámetros Curriculares para la educación indígena. | |||||
7. Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales. | |||||
8. La gestión educativa y de los aprendizajes. | 8.1La gestión escolar. 8.2 Elementos y condiciones para la reforma en la gestión escolar. 8.3 Gestión de la asesoría académica en la escuela. 8.4 Modelos de gestión específicos para cada contexto. 8.5 Gestión para avanzar hacia una Escuela de Tiempo Completo. 8.6 Gestión del tiempo completo en jornada ampliada. 8.7 Gestión del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo. | ||||
9. Estándares Curriculares y aprendizajes esperados. | 9.1 PISA. Un referente internacional. 9.2 Estándares curriculares: -De Español. -Nacionales de Habilidad Lectora. -De Segunda Lengua: Inglés. -De Matemáticas. -De Ciencias. -De Habilidades Digitales. | ||||
PREESCOLAR | PRIMARIA | SECUNDARIA | |||
Introducción | Características del programa | Presentación | a) Introducción | Presentación. | a) Introducción. b) Propósitos (EB, E. Secundaria) c) Estándares d) Enfoque Didáctico. e) Competencias específicas de la asignatura. |
Propósitos de la educación preescolar | 1.Aprendan a regular sus emociones. 2. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna. 3. Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven. 4. Usen el razonamiento matemático en situaciones. 5. Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos. 6. Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. 7. Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos. 8. Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable. | Español | -Propósitos (Educación Básica y Primaria). -Estándares. -Enfoque Didáctico. *Concepto de lenguaje. a) Competencias específicas de la asignatura de español. c) Las prácticas sociales del lenguaje como vehículo de aprendizaje de la lengua. *Organización de las prácticas sociales del lenguaje en ámbitos. d) El trabajo por proyectos didácticos en la asignatura. *Actividades permanentes. e) Papel del docente y trabajo en el aula. *El trabajo en el aula. *Uso de materiales impresos en el aula. *Lectura: estrategias para abordar e interpretar textos. *Construir estrategias para autorregular la comprensión. *Producción de textos escritos. *Producción de textos orales: participación en diálogos y exposiciones. -Organización de los aprendizajes. a) Descripción de los componentes de los programas. b) Bloques de estudio. *Bloque I *Bloque II *Bloque III *Bloque IV *Bloque V | Español | -Las prácticas sociales del lenguaje como vehículo de aprendizaje de la lengua. *Organización de las prácticas sociales del lenguaje en ámbitos. -El trabajo por proyectos didácticos en la asignatura. -El trabajo por proyectos didácticos en la asignatura. *Actividades permanentes. -Papel del docente y trabajo en el aula. -El trabajo en el aula. *Uso de materiales impresos en el aula. *Lectura: estrategias para abordar e interpretar textos. *Construir estrategias para autorregular la comprensión. *Producción de textos escritos. *Producción de textos orales: participación en diálogos y exposiciones. -Organización de los aprendizajes. a) Descripción de los componentes de los programas. *Primer grado. *Segundo grado. *Tercer grado. |
Bases para el trabajo en preescolar. | -Características infantiles y procesos de aprendizaje. 1. Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo. 2. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares. 3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños. -Diversidad y equidad. 4. La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos. 5. La atención de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes. 6. La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje -Intervención educativa. 7. Fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer, así como el interés y la motivación por aprender. 8. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela. 9. La intervención educativa requiere de una planificación flexible. 10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños | Matemáticas | -Propósitos (Educación Básica y Primaria). -Estándares. -Enfoque Didáctico. *Competencias matemáticas. -Organización de los aprendizajes. *Bloque I *Bloque II *Bloque III *Bloque IV *Bloque V | Matemáticas | -Organización de los aprendizajes. *Primer grado. *Segundo grado. *Tercer grado. |
Estándares: Español Matemáticas Ciencias | 1.Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. 2. Forma, espacio y medida. 3. Manejo de la información. 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas. 1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. | Ciencias Naturales | -Propósitos (Educación Básica y Primaria). -Estándares. -Enfoque Didáctico. a) El papel del docente. b) El papel del alumno. c) Modalidades de trabajo. d) Trabajo por proyectos. e) Competencias para la formación científica básica. -Organización de los aprendizajes. a) Ámbitos *Desarrollo humano y cuidado de la salud. *Biodiversidad y protección del ambiente. *Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. *Propiedades y transformaciones de los materiales. *Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. b) Bloques de estudio. *Descripción general del curso. *Bloque I *Bloque II *Bloque III *Bloque IV *Bloque V | Ciencias | -Organización de los aprendizajes. a) Ámbitos *Desarrollo humano y cuidado de la salud. *Biodiversidad y protección del ambiente. *Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. *Propiedades y transformaciones de los materiales. *Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. b) Bloques de estudio. *Primer grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V *Segundo grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V *Tercer grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V |
Campos Formativos | 1.Lenguaje y comunicación. •Lenguaje oral. •Lenguaje escrito. 2. Pensamiento matemático. •Número. •Forma, espacio y medida. 3. Exploración y conocimiento del mundo. •Mundo natural. •Cultura y vida social. 4. Desarrollo físico y salud. •Coordinación, fuerza y equilibrio. •Promoción de la salud. 5. Desarrollo personal y social. •Identidad personal. •Relaciones interpersonales. 6. Expresión y apreciación artísticas. •Expresión y apreciación musical. •Expresión corporal y apreciación de la danza. •Expresión y apreciación visual. •Expresión dramática y apreciación teatral. | Geografía | -Propósitos (Educación Básica y Primaria). -Enfoque Didáctico. a)Competencias geográficas. b) El papel del docente. c) El papel del alumno. d) Modalidades de trabajo. *1. Secuencias de trabajo. * 2. Proyectos. e) Recursos didácticos. f) El trabajo con mapas para el desarrollo de aprendizajes geográficos. -Organización de los aprendizajes. a) Ejes temáticos. b) Bloques de estudio. * Competencia geográfica. * Aprendizajes esperados. * Contenidos. * Proyecto. c) Descripción general del curso. *Bloque I *Bloque II *Bloque III *Bloque IV *Bloque V | Geografía | b) El papel del docente. c) El papel del alumno. d) Modalidades de trabajo. *1. Secuencias de trabajo. * 2. Proyectos. e) Recursos didácticos. f) El trabajo con mapas para el desarrollo de aprendizajes geográficos. -Organización de los aprendizajes. a) Ejes temáticos. b) Bloques de estudio. c) Descripción general del curso. *Primer grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V |
Competencias y aprendizajes esperados. | Por campo formativo. | Historia | -Propósitos (Educación Básica y Primaria). -Enfoque Didáctico. a) El desarrollo del pensamiento histórico en los alumnos de educación básica. b) El papel del docente. c) Recursos didácticos. d) Competencias a desarrollar en el Programa de Historia. -Organización de los aprendizajes. a) Descripción general del curso. *Bloque I *Bloque II *Bloque III *Bloque IV *Bloque V | Historia | a) El desarrollo del pensamiento histórico en los alumnos de educación básica. b) El papel del docente. c) Recursos didácticos. d) Competencias a desarrollar en el Programa de Historia. -Organización de los aprendizajes. a) Descripción general del curso. *Segundo grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V *Tercer grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V |
GUÍA PARA LA EDUCADORA | Introducción | Formación Cívica y Ética | -Propósitos (Educación Básica y Primaria). -Enfoque Didáctico. a) La asignatura. b) Ejes formativos. *Formación de la persona. *Formación ética. *Formación ciudadana. c) Competencias cívicas y éticas que se favorecen en los alumnos con la asignatura. d) Ámbitos de la Formación cívica y Ética. *El aula. *El trabajo transversal. *El ambiente escolar. *La vida cotidiana del alumnado. e) Papel del docente y procedimientos formativos. *Los recursos didácticos. *Procedimientos formativos. -Organización de los aprendizajes. a) Bloques de estudio. *Bloque I *Bloque II *Bloque III *Bloque IV *Bloque V | Formación Cívica y Ética | a) La asignatura. b) Ejes formativos. *Formación de la persona. *Formación ética. *Formación ciudadana. c) Competencias cívicas y éticas que se favorecen en los alumnos con la asignatura. d) Ámbitos de la Formación cívica y Ética. *El aula. *El trabajo transversal. *El ambiente escolar. *La vida cotidiana del alumnado. e) Papel del docente y procedimientos formativos. *Los recursos didácticos. *Procedimientos formativos. -Organización de los aprendizajes. a) Bloques de estudio. *Segundo grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V *Tercer grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V |
I. Enfoque de los Campos Formativos. | Educación Física | -Propósitos (Educación Básica y Primaria). -Enfoque Didáctico. a) Ejes pedagógicos. b) Ámbitos de intervención educativa. c) Competencias de la educación Física para primaria. d) Características de la sesión de educación Física. e) Actividades para el fomento de estilos de vida saludable. -Organización de los aprendizajes. *Bloque I *Bloque II *Bloque III *Bloque IV *Bloque V | Educación Física | a) Ejes pedagógicos. -El significado del cuerpo. -El desempeño y la motricidad inteligentes. -La acción motriz con creatividad. b) Ámbitos de intervención educativa. -Salud y vida sana. -Competencia motriz. -Iniciación deportiva y deporte escolar. c) Competencias de la educación Física para primaria. d) Características de la sesión de educación Física. e) Actividades para el fomento de estilos de vida saludable. -Organización de los aprendizajes. *Primer grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V *Segundo grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V *Tercer grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V | |
II. Ambientes de Aprendizaje. | Educación Artística | -Propósitos del campo formativo de expresión y apreciación artísticas, y las asignaturas de educación artística y artes para educación básica. -Propósitos del estudio de la educación artística en la educación primaria. -Enfoque Didáctico. -Organización de los aprendizajes. a) Ejes de enseñanza. b) Lenguajes artísticos. *Artes visuales. *Expresión corporal y danza. *Música. *Teatro. -Bloques de estudio. *Descripción general del programa. *Bloque I *Bloque II *Bloque III *Bloque IV *Bloque V | Artes | -Organización de los aprendizajes. a) Ejes de enseñanza. b) Lenguajes artísticos. *Artes visuales. *Expresión corporal y danza. *Música. *Teatro. *Primer grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V *Segundo grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V *Tercer grado. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V | |
III. Planificación Didáctica. | GUÍA PARA EL MAESTRO | -Introducción. -Campos de Formación. | Tutoria Tecnología: Informática. Segunda Lengua: Inglés. Asignatura Estatal. | ||
IV. Situaciones de Aprendizaje. | -Lenguaje y Comunicación. | 1.Orientaciones Pedagógicas. 1.1 Presentación. 1.2 Enfoque del campo de formación. 1.3 Ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo del competencias del lenguaje y comunicación. 1.4 Evaluación. 1.5 Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje (Planeación). 1.6 Orientaciones didácticas. *Bibliografía. | GUÍA PARA EL MAESTRO | Introducción. I. Enfoque del campo de formación. II. Competencias de la asignatura. III. Desarrollo de Habilidades Digitales. IV. Orientaciones para la planificación, la didáctica y la evaluación. *Bibliografía | |
V. Evaluación para el logro de los aprendizajes. | -Pensamiento Matemático. | 2. Orientaciones pedagógicas y didácticas para matemáticas. 2.1 Enfoque del campo de formación. 2.2 Planificación. 2.3 Organización de ambientes de aprendizaje. 2.4 Evaluación. 2.5 Orientaciones pedagógicas y didácticas. Ejemplos. *Bibliografía. | |||
VI. Ejemplos de Situaciones de Aprendizaje. | -Exploración y comprensión del mundo natural y social. | 3. Exploración y comprensión del mundo natural y social. 3.1 Enfoque del campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social. 3.2 Ambientes de aprendizaje propicios para desarrollar competencias del campo. 3.3 Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: Planificación. 3.4 Evaluación. 3.5 Orientaciones didácticas. *Bibliografía. | |||
Bibliografía | -Desarrollo personal y para la convivencia. | 4. Orientaciones para la planeación, didáctica y la evaluación. 4.1 El campo de formación Desarrollo Personal y para la Convivencia. 4.2 El desarrollo personal y para la convivencia (según el grado escolar) 4.3 Orientaciones por bloque: planeación, didáctica y evaluación. *Bibliografía. | |||
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