EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

FASES DE LA METODOLOGIA PARA LA EVALUACION

Asesor: Mtra. Edith Alejandra Donato Flores

Materia: Calidad Educativa.

02 de Noviembre de 2014, Toluca Estado de México

EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

FASES DE LA METODOLOGIA PARA LA EVALUACION

En la actualidad existe una gran preocupación por los rumbos que debe tomar la Educación Superior, lo anterior por la creciente demanda que se ha suscitado para realizar estudios de este nivel así como también por las nuevas demandas que se realizan a los egresados de la Educación Superior y que conllevan a replantear las directrices de la formación, tal es el caso que la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura dicta una conferencia mundial sobre la Educación Superior intitulada “La Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción” en París Francia en Octubre de 1998, en la cual se establecen lineamientos, contenidos en el apartado del marco de acción prioritaria para el cambio y el desarrollo de la Educación Superior que a la letra dice: “en los albores del nuevo siglo se observa una demanda de Educación Superior sin precedentes acompañada de una gran diversificación de la misma, y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación reviste para el desarrollo sociocultural y económico y para la construcción del futuro, de cara al cual las nuevas generaciones deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales.

La Educación Superior se enfrenta en todas partes a desafíos y dificultades relativas a la financiación, la igualdad de condiciones de acceso a los estudios y en el transcurso de los mismos, una mejor capacitación del personal docente, la formación basada en las competencias, la mejora y conservación de la calidad de la enseñanza, la investigación y los servicios, la pertinencia de los programas, el establecimiento de acuerdos de cooperación eficaces y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperación Internacional. La Educación Superior debe hacer frente a la vez a los retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologías, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo.

El mejoramiento y aseguramiento de la calidad está ligado a la existencia de procesos de evaluación que permitan a las instituciones conocer sistemáticamente los aciertos y desviaciones de su proyecto académico. La evaluación, comprendida como un sistema de coherencias entre los distintos factores que constituyen el ser, en hacer y deber ser de las IES, conlleva la consideración de tres dimensiones esenciales: la pertinencia o funcionalidad, entendida como la coherencia del proyecto institucional y de sus programas con las necesidades y las características del área de influencia de la Institución; la eficacia, definida como la coherencia entre las actividades desarrolladas por la institución en su conjunto para cumplir sus fines y los objetivos de cada uno de los programas; y la eficacia, entendida a su vez como la coherencia entre los recursos invertidos, el esfuerzo desplegado y el tiempo empleado para el logro de los objetivos de los programas y los fines de la institución. Con base a lo anterior el presente documento expone la metodología usada en cuatro lugares diferentes:

AUTOR

Fases De La Metodología Para La Evaluación De La Calidad En Educación.

COMPONENTES.

JUAN BÉJAR DÍAZ. Fase De Planificación.

-Identificar el motivo de la evaluación y los objetivos.

-Definir el contenido de la evaluación (componentes y subcomponentes evaluables).

-Formular los correspondientes indicadores de calidad.

-Determinar las funciones de los intervinientes.

-Especificar las técnicas e instrumentos necesarios.

-Detallar la temporalización de todo el proceso.

-Concretar el modo de analizar los datos.

-Diseñar el tipo de Informe final y el modo de comunicación de las conclusiones y las personas a quienes están dirigidas.

Fases De Ejecución.

-Diseñar y realizar las entrevistas.

-Elaborar y aplicar los instrumentos.

-Asistir a los procesos que se evalúan.

-Realizar el vaciado de datos.

-Tratamiento de los datos.

Fase De Información. -Redactar el informe.

-Se Transmitirá a los interesados.

-Los agentes responsables de la evaluación de los diferentes elementos del Centro elaborarán informes parciales.

-Recoger los aspectos más relevantes de la evaluación realizada.

-Recomendaciones que estimen oportunas para reforzar los logros y orientar la mejora de aquellos aspectos que lo precisen.

-Elaborar un informe síntesis que recogerá las principales conclusiones de la evaluación llevada a cabo, destacando aquellos aspectos de la organización y el funcionamiento del Centro que deben ser potenciados y consolidados, aquellos otros que deben ser mejorados y las oportunas propuestas de mejora para conseguirlo.

-El informe síntesis constituirá la base de la Memoria Final de Curso y el punto de partida del Plan Anual del curso siguiente.

Fase De La Toma De Decisiones. -En el informe se incorpora un apartado con propuestas para la toma de decisiones, en el que se sugieran las modificaciones o innovaciones que parece recomendable emprender para el mejor funcionamiento del Centro.

-También puede llegarse durante la transmisión oral del

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